Лучшей формой организации урока будет сочетание индивидуальной и групповой работы. Поскольку тема достаточно сложная, желательно данный урок провести, используя методический прием «лекция с элементами беседы».

Первая часть урока — работа в группах.

Объявив тему урока, учитель говорит о том, что социальный конфликт — это столкновение интересов различных групп, сообществ людей (лучше, если это определение будет записано на доске). Затем предлагает школьникам вспомнить уже известные им виды конфликтов (межличностный, межнациональный) и назвать их основную причину. Необходимо добиться, чтобы была названа причина, являющаяся общей и для межличностного, и для межнационального конфликта: неудовлетворенные ожидания.

Для того чтобы школьники интеллектуально включились в слушание лекции, целесообразно перед ее началом провести мини-обсуждение следующих высказываний:

«Недолговечна та власть, которая управляет во вред народу» (Луций Сенека Младший (ок. 4—65 гг. н. э.), римский философ и писатель).

«Можно дурачить часть народа все время; можно дурачить весь народ некоторое время, но нельзя дурачить все время весь народ» (Авраам Линкольн (1809—1865), американский политический деятель, президент США с 1861 по 1865 г.).

«Нельзя безнаказанно управлять государством без народа и против воли народа» (Морис Торез (1900—1964), деятель французского коммунистического движения).

Необходимо обратить внимание на то, что эти высказывания принадлежат людям, жившим в разных странах и в разные эпохи, но тем не менее они очень близки по смыслу.

Вопросы  к классу для группового обсуждения:

1. Авторы этих высказываний основную причину социального конфликта видели в противостоянии народа и власти. Как по-вашему, что включает понятие «народ»:

а) только рабочие и крестьяне;

б) все слои населения: рабочие, крестьяне, интеллигенция, средние и мелкие предприниматели?

2. Если бы вас попросили пояснить понятия «вред народу», «дурачить народ», «управлять государством без народа», как бы вы их раскрыли?

На работу для подготовки следует отвести не более 5 мин. Желательно, чтобы свои ответы школьники написали на листах бумаги и оставили для последующего сравнения.

Выслушав (без комментариев и оценок) ответы групп, учитель переходит к объяснению нового материала, во время которого (для активизации слушания) предлагает заполнить в таблице графу «Особенности социальных конфликтов» (задание 2 к § 17 рабочей тетради).

Объяснив материал двух подпараграфов учебника («Социальный конфликт» и «Причины социальных конфликтов»), учитель просит школьников обсудить в группах следующие вопросы: 1. Каковы причины социальных конфликтов? 2. Что является целью борьбы во время социальных конфликтов?

Во время группового обсуждения этих вопросов школьникам предлагается сопоставить их с теми, которые они дали к заданию, полученному в начале урока. На выполнение работы не следует отводить более 5 мин.

В процессе обсуждения вариантов ответов, предложенных группами, учителю необходимо добиться понимания того, что причиной социальных конфликтов являются неудовлетворенные ожидания, связанные с тем, что:

Далее необходимо обсудить, чем так привлекательна власть. Думается, нет необходимости давать время на подготовку ответа и его обсуждение в группах. Лучше предоставить желающим школьникам озвучить то, что они поняли о роли власти в жизни общества и человека.

Выслушав ответы, учитель переходит к объяснению двух следующих подпараграфов: «Что думают современные ученые о социальных конфликтах» и «Без конфликтов». Для активизации слушания следует предложить вопросы: что является детонатором гражданской войны? В каких случаях социальный конфликт перерастает в гражданскую войну?

По окончании объяснения учебного материала желательно для закрепления предложить выполнить задание: полностью заполнить таблицу «Конфликты: общее и особенное».