Педагогическая задача мастерской — приблизить открываемое знание к жизни. Приспособление к новым условиям требует деятельности, а чтобы жить лучше — нужен качественный скачок. Учащимся предстоит «пережить» два деятельностных блока, при этом не стоит их торопить и давать им подсказки.
      Задачи: обеспечить условия для
      • разграничения представлений «сильнейший» и «наиболее приспособленный»;
      • понимания, что адаптация — процесс и результат одновременно;
      • осознания, что адаптация — скачок в новое качество.
      Расположение учащихся: по группам.
      Оборудование: чучела разных животных.

Алгоритм мастерской

      1. Индивидуально в тетради
      • Напишите фразу «Выживает сильнейший» и поставьте свой знак препинания в ней.
      2. Социализация в группе и межгрупповая.
      3. В группе
      • Соотнесите эту фразу с другой — «Выживает наиболее приспособленный» (то, что фраза взята из Ч. Дарвина, сразу не сообщать) с помощью математического знака.
      4. Социализация знаков на доске.
      5. Индивидуально в тетради
      • Напишите словосочетание «адаптация организма», дайте определение этого понятия. Какие вопросы вы бы поставили для раскрытия его смысла?
      6. Социализация смыслов и вопросов в группе и межгрупповая.
      7. В группе
      • Решите вопрос: адаптация — это процесс или результат? Если это результат, то можно «нащупать» ответы на вопросы: в какой среде живет животное? Как оно питается?
      • Закройте глаза и «нащупайте» ответы на эти вопросы на конкретном примере.

      Примечание. Каждой группе выдается по одному чучелу животного. После выполнения задания чучела убирают.

      • Откройте глаза и на одном листе всей группой одновременно нарисуйте «свое» животное.
      8. Социализация рисунков с пояснениями; демонстрация чучел животных о том, что адаптация — результат.
      Игра с мячом для всех участников.

      Примечание. Цель (непредъявлять учащимся) — дать возможность обнаружить, что адаптация — это крупный скачок, возникновение нового качества (в данном случае — это способность и возможность принятия нового решения, выработка группой нового подхода, нового способа действий для улучшения ситуации в целом).

      Ход игры
      Все участники встают в круг, ведущий — за кругом у доски с секундомером. Время отмечается на доске в столбик (в с). Задание — бросить мячик другому, поднять вверх руку, далее мячик должен оказаться у тех, у кого не поднята рука. Упражнение заканчивается, когда мячик побывает у всех участников.
      Задача учащихся — выполнить задание как можно быстрее (повтор упражнения с незначительным улучшением).
      Задача учителя — провокация учащихся: «Другие группы/классы справились быстрее».
      Пауза (очень короткая) для совещания на тему «Как можно добиться улучшения времени?».
      Игра продолжается, пока не будет показано лучшее время — 1 с.
      10. Мини-рефлексия
      • Благодаря чему удалось улучшить результат? Обсуждение результатов у доски, формулирование выводов о том, что адаптация является одновременно и процессом, и его результатом.
      11. В группе
      • Запишите слово «приспособленец», определите смыслы и оттенки значения этого слова, обсудите в группе, найдите интонацию по отношению к человеку, которого вы бы так назвали.
      12. Социализация интонаций и их смыслов
      13. Индивидуально и в группе
      • Напишите слово «приспособленность», найдите в этом слове нечто значимое в связи с проживанием мастерской; найдите части слова, несущие в себе суть явления.
      14. Социализация идей и вопросов
      15. В группе
      • Создайте формулу стоимости или цены адаптации, используя научные сведения. Выданы материалы:
      1. Факторы среды.
      2. Закономерности воздействия факторов на организм.
      3. Изменение факторов среды.
      4. Виды адаптаций.
      16. Социализация формул
      17. Рефлексия:
      • теперь я вижу, что я могу сделать, чтобы быть приспособленным;
      • я понял важное для себя...;
      • я понял, что адаптация — это хорошо/плохо;
      • и тут мне пришла в голову неожиданная и ценная мысль...;
      • эта мастерская оказалась важна для меня тем, что...;
      • я понимаю, чтобы выжить, надо..., чтобы жить — надо...;
      • цена моей адаптации к мастерским в том, что... .

Информационные материалы

Закономерности воздействия факторов на организм

Рис. 1. Влияние температуры на развитие растений

      Все разнообразные факторы действуют на организм одновременно. Поставим эксперимент, в котором изменяется только температура от ?5 до ?40 °С (см. рис. 1).
      Влияния других факторов графически всегда соответствуют кривой такого же типа.

      Закон оптимума
      Для каждого вида (растений и животных) существуют оптимум, стрессовые зоны и пределы устойчивости в отношении каждого средового фактора.
      Закон минимума, или закон лимитирующих факторов.
      Даже единственный фактор за пределами зоны своего оптимума приводит к стрессовому состоянию организма и в пределе — к его гибели (Ю. Либих, 1840 г.). Такой фактор называют лимитирующим. Отметим, что это может относиться к любому влияющему на рост параметру, которого «слишком много» или «слишком мало».

Адаптация к низкой температуре

      Устойчивое равновесие между видами в экосистеме существует благодаря их адаптации к окружающей среде и друг к другу.
      Адаптация — процесс (и результат) приспособления организма, популяции или сообщества к определенным условиям (факторам) внешней среды.

Факторы среды

Изменение факторов среды

      Виды могут существенно различаться с точки зрения оптимальных условий и пределов устойчивости. Есть виды с чрезвычайно широкими пределами устойчивости к очень многим факторам, такие виды называют эврибионтными. К эврибионтным видам (имеющим широкий ареал), относятся заяц-беляк, волк, многие сорные растения и растения болот.
      Для многих видов характерны очень узкие пределы устойчивости к колебанию экологических факторов, такие организмы называют стенобионтными. Стенобионтность ограничивает возможность расселения и обусловливает локальное распределение видов (узкий ареал). Так, кораллы — строители рифов обитают только в океанической воде с соленостью не менее 35‰ при температуре не ниже +25 °С.
      Большинство биологических видов являются эврибионтными по отношению к одним и стенобионтными по отношению к другим экологическим факторам. Так, колорадский жук ведет себя как эврибионт по отношению к температуре (диапазон от –40 до +40 °С) и как стенобионт по отношению к пище — питается только картофелем.

К адаптации ребенка

      «Как правило, ребенок, не страдающий отклонениями в развитии и не избалованный ежеминутной опекой родителей, быстро и хорошо приспосабливается к новым условиям».

Адекватность и адаптация

      Адекватность (лат. adaequatus — приравненный, равный) — соответствие субъектного образа оригиналу. Психологический аспект адаптации — усвоение норм данного общества.
      «Адаптация психическая — психическое явление, выражающееся в перестройке динамического стереотипа личности в соответствии с новыми требованиями окружающей среды».
      «Адаптация социально-психическая — оптимизация взаимоотношений личности и группы, сближения целей их деятельности, ценностных ориентаций, усвоение индивидуумом норм и традиций группы, вхождение в ее ролевую структуру».
      Адаптационный синдром — совокупность защитных реакций (Г. Селье, Канада, 1936 г.). Развитие адаптационного синдрома:
      1. Стадия тревоги (от нескольких часов до двух суток) имеет две фазы: шок и противошок.
      2. Стадия сопротивляемости ведет к стабилизации.
      3. Стадия истощения ведет к гибели организма.