- показать учащимся, как важно научиться внимательно слушать, в чем разница между ненамеренным и намеренным стремлением слушать собеседника;
- работать над развитием речи, обогащать словарный запас детей;
- помочь учащимся в овладении этическими знаниями и в умении применять их в повседневной жизни, в общении с окружающими;
- воспитывать любовь к музыке, живописи, чтению - умению вести разговор с автором.
Оформление доски:
- Храм Риторики (иллюстрация);
- Мальчик Риторик (портрет);
- высказывания и изречения великих ораторов (Н.Буало - французский поэт и критик, Помпоний - римокий драматург);
- богиня красноречия Пейто.
Оборудование:
- "Детский альбом" П.И.Чайковского (аудиозапись);
- раздаточный материал (индивидуальные карточки);
- иллюстрированный журнал "Речевые роли";
- учебник "Детская риторика";
- тетрадь "Риторика" №1;
- репродукции картин.
Приветствие учителя (с поклоном): Доброе утро, дети!
Дети приветствуют гостей. Звучит музыка Чайковского "Новая кукла" (музыкальный фон).
Учитель: Ребята, сегодня мы снова в храме риторики. И кто сегодня нас встречает? Сама богиня Красноречия Пейто и наш друг и помощник Риторик. Он подсказывает мне, что пора проводить дыхательную гимнастику:
- вдох через нос - выдох через рот (3 раза);
- краткий вдох - замедленный выдох;
- задуть свечи (одну за другой) на праздничном торте;
- задуть (ровно, медленно).
Разогреем мышцы языка, губ и щек, чтобы они хорошо двигались при говорении.
Упражнение "Бык тупогуб"- 1 раз медленно (без препятствий);
2 раз убыстряя в конце;
3 раз с препятствием.
Это упражнение приводит губы к эластичности, что очень важно при говорении.
Чистоговорка по заданному мною темпу с интонацией удивления.
По хамбер - джамбер я шагал,
По хамбер - джамбер - джони.
И вдруг увидел - риг - ма джиг
За илю тащит бони.
Ах будь со мною хоб ма - гог
Мой хоб - ма - гоб - ма - гони
Я застрелил бы риг - ма - джиг
За кражу бедной бони.
А теперь пусть это же упражнение выполнит кто-то из вас. Скороговорку или чистоговорку выбирает по желанию.
Ваша улыбка располагает к приятному общению. Продолжаем урок. Вспомним пройденное, заодно проверим домашнюю работу.
(Раздаточный материал).
1 группа - картина
2 группа - картина, кроме ...
3 группа - картина, кроме ...
Задание: Определите речевые роли, виды речевой деятельности.
Вопрос сложный: подумай и ответь:
Какие приемы можно использовать для подготовки доклада, выступления, сообщения.
1) прием 2) прием ПРИЕМЫ
-ключевые слова, составить схему, составить план, репетиция выступления.
Учитель: Что помогает делать нашу речь более понятной.
яркой, выразительной.
(мимика, жесты, улыбка, поза говорящего - это несловесные средства общения).
С каким человеком тебе приятно общаться?
(Который использует в речи несловесные средства общения, красноречив, оптимист).
Проверка картин: виды речевой деятельности.
Учитель: Слушать, слышать - один из видов речевой деятельности (речевой роли). Кого вы обычно слушаете, слышите?
В чем, по-вашему, разница в значениях глаголов "слушать и слышать"?
Кто точнее? (толковый словарь).
Прочитайте слова. Какое слово показывает, что человек слушает с огромным интересом?
С уважением к говорящему?
Слушает то, что не следовало бы слышать?
(Проблема). Так уж ли это важно для нас, слушать?
Мы слушаем для чего- то?
Вывод: Мы слушаем, чтобы узнать, научиться, запомнить,
откликнуться: (просьба, чувство).
Открываю на доске слова:
А теперь богиня Пейто приглашает нас в зал высказываний великих ораторов. Послушаем, как ораторы осветят нашу проблему. Зал высказываний находится на с.68. (Чтение вслух).
Высказывания, какого оратора привлекло ваше внимание? Домашнее задание: Постарайтесь запомнить, выучить понравившиеся высказывания наизусть (стр.68).
Расшифруйте тему урока!
А вот задания от Риторика. Послушайте.
1) "Слышал краем уха"
Как вы понимаете смысл этой поговорки?
О ком можно так сказать?
(О человеке, который случайно услышал кем-то сказанную реплику, но до конца ее не осмыслил). (Привести примеры).
2) (Показ иллюстрации). Что прослушал малыш?
Вывод: Неумение внимательно слушать может привести к самым неприятным результатам.
Например:
" прослушал прогноз погоды - промок под дождем;
" прослушал наказ папы - жди неприятной беседы, а то и хуже (наказания);
" прослушал объяснения учителя - получил два; а прослушал, как нужно выполнить домашнее задание - не справился.
Вывод: (на доске) К чему это привело, сделаем итог.
Пропустил что-то важное
Невнимательно слушал Огорчил других
(прочитаем хором)
Неприятные результаты
Найдите выход из положения. Как нужно поступить?
Дети: Нужно внимательно слушать!
Вывод: ( на доске)

Помог другому
Внимательно слушал Выразил свое отношение (прочитаем хором). Узнал о чем-нибудь новом
Учитель: Решите речевую задачу. Послушайте разговор из сказки "Кашица из топора".
Пришел солдат с похода на квартиру и говорит хозяйке:
- Здравствуйте, божья старушка! Дай-ка мне чего-нибудь поесть.
А старуха в ответ:
-Вон там на гвоздике повесь!
- А ли ты совсем глуха, что не чуешь?
- Где хошь, там и заночуешь!
Старуха слушала внимательно, невнимательно или дело совсем в другом?
Дети: (специально) Старуха была жадной.
Учитель: Вывод: невнимательное слушание может быть намеренным (специальным).
Работа по учебнику с.69 зад. 67 "Кто как слушает"
Учитель: Каждый человек, по мнению ученого и оратора Ломоносова М.В., должен уметь "слушать" звук родной речи, понимать законы благозвучия, т.е. чистого красивого звучания. Он считал, что звуки обладают содержанием и смыслом. Попробуем "услышать" звук родной речи.
(Звучит сигнал на муз.инстр. (игрушка), дети встают на физ. минутку).

Физ. минутка.
(Дети, стоя поднимаясь на носочки, произносят звуки [ а], [ и], [ е] (3раза))
Учитель: При произношении этих звуков ощущается пространство, великолепие, вышину. Кроме того, эти звуки приятны нашему слуху и благотворно влияют на наши внутренние органы.
Общение не всегда предполагает явного собеседника.
Когда это происходит?
(При чтении книги, при общении с животными, при встрече с искусством - с картиной, скульптурой, при слушании музыки).
Слышали ли вы музыку в начале урока? Давайте послушаем отрывок еще раз. Что композитор хотел нам сказать? О чем эта музыка?
Дети: Музыка рассказывает, что в жизни девочки новая радость, ей подарили куклу. Девочка рада, ей весело, она обнимает новую подружку и кружится с куклой.
(Это произведение из "Детского альбома" П. Чайковского, пьеса так и называется "Новая кукла").
Учитель: Сегодня мы продолжаем "слушать" поэта. Прочитайте стихотворение на с. 19 из учебника для 3 класса "В одном счастливом детстве".
Каким настроением проникнуты эти строки?
(мечтательным, таинственным, противоречивым: радость жизни и грусть).
Давайте вслух прочитаем 1 строфу.
"Услышали" ли вы смысл строк которые повторяет автор в 1 строфе?
(колодец забытый..., упала капля... глухой)
Автор хочет показать насколько колодец безжизненный, упала капля - волшебная... должно что-то произойти. Вот к такому совсем не детскому стихотворению из нашего учебника, мы возвращаемся вновь. А в 4 классе мы научимся слышать многозначность смысла этого стихотворения.
Учитель: А еще очень важно научиться прислушиваться к самому себе. Прислушивайтесь к своему сердцу. Что может быть красивее доброго сердца, где живут самые милосердные законы. Если вы научитесь видеть, понимать, "слышать", и ценить красоту человеческих отношений из вас вырастут большие люди, способные возродить нашу Землю, понять ее, украсить и подарить своим детям. В удивительной сказке А. де Сент Экзюпери "Маленький Принц" всегда приходит к тем, кто умеет слушать, и к тем кто всем сердцем принял законы, подаренные Лисом.
(Звучит аудиозапись: диалог Лиса и Маленького Принца.
"Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь".)
Учитель: Дорогие собеседники! Мы научились "слушать свое сердце".

Итог урока.
1. Интересно ли вам было на уроке?
2. Сможет ли каждый из вас научиться внимательно слушать?
Учитель: Благодарим богиню Пейто и нашего друга за помощь. Спасибо всем за приятное общение.