Пояснительная записка
Актуальностьвведения в школе курса "Законы русской орфографии" по выбору определяется, с одной стороны, необходимостью решать проблемы повышения грамотности учеников, с другой стороны, недостаточностью времени на уроке для орфографического тренинга. Данный курс предназначен для учащихся 7 классов и рассчитан на 24 часа.
Занятия могут быть организованы по одному часу в неделю (с октября по апрель).
Цельобучения орфографии в школе - формирование относительной орфографической грамотности учащихся, степень относительности которой должна стремиться к нулю. Это предполагает сознательное усвоение и применение на практике орфографических правил.
Дидактические принципы отбора содержания материала:
-
научность;
-
доступность;
-
последовательность и системность изложения материала;
-
преемственность и перспективность;
-
связь теории с практикой;
-
наглядность;
-
целостность.
Курс "Законы русской орфографии" имеет познавательно-практическую направленность и преследует решение следующих основных задач:
-
закрепить знания о проверяемых фонетических, традиционных, лексико-синтаксических, словообразовательно-грамматических написаниях (условия написания, орфографическая норма, приемы разграничения схожих написаний);
-
продолжить формирование навыка относительной орфографической грамотности;
-
развить орфографическую зоркость и умение работы с разными типами словарей (орфографическими, орфоэпическими, словообразовательными, этимологическими).
В курсе представлены все принципы современной русской орфографии (морфологический, фонетический, традиционный, лексико-синтаксический, словообразовательно-грамматический), темы сгруппированы в соответствии с этими принципами и соответствуют определенным этапам усвоения языкового материала.
Методы обучения:
Ожидаемые результаты
В результате изучения дисциплины обучаемый должен знать:
-
правила проверяемых, фонетических, традиционных, лексико-синтаксических, словообразовательно-грамматических написаний;
-
условия, от которых зависит написание;
-
норму, действующую при данных условиях;
-
последовательность обнаружения изучаемой орфограммы;
-
приёмы разграничения схожих написаний.
уметь:
-
правильно писать слова с орфограммами, обусловленными морфологическим и традиционным принципами написания;
-
правильно писать сложные слова,
-
правильно употреблять прописную букву в собственных наименованиях и в прилагательных, образованных от собственных имен;
-
правильно писать слова с орфограммами в суффиксах и окончаниях имен существительных,
-
правильно писать слова с орфограммами в суффиксах и окончаниях прилагательных,
-
правильно писать слова с орфограммами в окончаниях и суффиксах глаголов;
-
правильно писать слова с орфограммами в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных;
-
правильно писать не с разными частями речи.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № п/п |
Темы занятий |
Кол-во часов |
Краткое содержание |
Знания, умения, навыки |
| 1. |
Правописание безударных гласных, проверяемых ударной позицией, в корне слова, окончании, приставке, суффиксе. |
1 |
Закрепить навык написания безударных гласных, проверяемых ударной позицией, в корне слова, окончании, приставке, суффиксе. Сформировать умение правильно подбирать однокоренные слова. |
Уметь опознавать проверяемые орфограммы в корне слова, окончании, приставке, суффиксе на слух и зрительно, владеть способом определения правильного написания путём подбора однокоренных слов. |
| 2. |
Правописание согласных, проверяемых сильной позицией, в корне слова, в приставке. Правописание непроизносимых согласных корня. |
1 |
Научить различать согласные в корнях слов: проверяемые произношением и не проверяемые произношением, а также непроизносимые и удвоенные согласные. Сформировать умение безошибочно писать гласные в корнях слов. |
Уметь определять написание согласного и безошибочно писать их. |
| 3. |
Правописание о/ё после шипящих в корне слова. |
1 |
Закрепить правописание о-ё после шипящих в корнях слов. Формировать умение выбирать и объяснять буквы о или ё. |
Уметь объяснять выбор буквы о-ё после шипящих в корнях слов. |
| 4. |
Правописание приставок на -з / -с. |
1 |
Повторить сведения о правописании неизменяемых приставок. Изучить правописание приставок на з-с. |
Знать три группы приставок в зависимости от их правописания. |
| 5. |
Написание ы в начале корня после приставок на согласный. |
1 |
Учить опознавать данную группу слов и понимать, при каких условиях после приставок в корне сохраняется буква и, а при каких - вместо и пишется буква ы. |
Знать условия выбора букв и и ы после приставок на согласный. Уметь правильно применять правило. |
| 6. |
Написание о под ударением после шипящих в окончаниях и суффиксах имён существительных, имён прилагательных. |
1 |
Закрепить умение опознавать в тексте безударные окончания и соотносить их с определённой частью речи. |
Знать способ определения написания окончаний слов. Уметь свободно им пользоваться. |
| 7. |
Правописание непроверяемых гласных и согласных корня. |
1 |
Закрепить написание не проверяемых ударением гласных корня. Сформировать умение в случае затруднения обращаться к орфографическому словарю. |
Знать написание слов с непроверяемой гласной в корне слова. |
| 8. |
Правописание чередующихся гласных в корне слова. |
1 |
Чередование а/о: в корнях -зар-/-зор-, -гар-/-гор-, -твар-/-твор-, -клан-/-клон-, -плав-/-плов-, -кас-/-кос-, -лаг-/-лож-, -раст- (-ращ-)/ -рос-, -скак-/-скоч-, -мак-/-мок, -равн-/-ровн-
Чередования е/и в корнях: -бер-/ -бир-, -блест-/-блист-, -дер-/ -дир-, -жег-/-жиг-, -мир-/-мер- -пер-/-пир-, -тер-/-тир-, -стел-/-стил-, -чет-/-чит-. Чередование им/ а(я), ин/ а(я). |
Уметь правильно писать слова с чередующимися гласными. Знать условия выбора гласной в корнях с чередованием. |
| 9. |
Разделительный Ъ. |
1 |
Правописание Ъ как разделительного знака после приставок на согласный и в сложных словах с первой частью двух-, трёх-, четырёх-. |
Знать и безошибочно употреблять Ъ как разделительного знака после приставок на согласный и в сложных словах с первой частью двух- трёх-, четырёх-. |
| 10. |
Правописание Ь как разделительного знака, как знака обозначения мягкости и показателя грамматической формы. |
2 |
Употребление Ь как знака обозначения мягкости в конце слова и в середине перед твёрдыми согласными, в середине слова перед мягкими согласными, если при изменении слова или в родственных словах первый сохраняет свою мягкость и когда второй становится твёрдым: в письме (ср. письма). Употребление мягкого знака как показателя грамматической формы в именах существительных, в глагольных формах, на конце наречий после шипящих, частиц. |
Знать основные случаи употребления Ь как разделительного и для обозначения мягкости.
Знать основные случаи употребления Ь как показателя грамматической формы. |
| 11. |
Употребление приставок пре- и при-. |
1 |
Познакомить с правописанием гласных в приставках пре- и при-. Учить определять лексическое значение приставок и правильно писать их. |
Понимать, что употребление приставок пре- и при- зависит от того значения, которое приставки имеют в слове (семантическая основа выбора написания). |
| 12. |
Правописание н и нн в полных формах имён прилагательных и причастий, в кратких формах имён прилагательных и причастий, в существительных. |
1 |
Сформировать представление о правописании букв н и нн в суффиксах полных прилагательных и причастий, в кратких формах имён прилагательных и причастий, в существительных. |
Знать условия выбора одной и двух н в суффиксах полных прилагательных и причастий, в кратких формах имён прилагательных и причастий, в существительных. |
| 13. |
Правописание суффиксов имён существительных: -ек-, -ик-, -чик- (-щик-). |
1 |
Повторить правописание суффиксов имён существительных -ек-, -ик-, -чик- (-щик-). |
Уметь правильно писать суффиксы имён существительных -ек-, -ик-, -чик- (-щик-). |
| 14. |
Правописание суффиксов имён прилагательных. |
1 |
Закрепить правописание суффиксов имён прилагательных -к- (-ск-). |
Знать вызывающие трудности при письме частотные суффиксы прилагательных. |
| 15. |
Правописание суффиксов глаголов. |
1 |
Правописание суффиксов глаголов ова- (-ева-), -ыва- (-ива-), гласной перед ударным суффиксом -ва-. |
Знать правила написания суффиксов и способы действия по их применению. |
| 16. |
Правописание суффиксов причастий. |
1 |
Правописание суффиксов причастий: -ущ- (-ющ-), -ащ- (-ящ-), -ом- (-ем-), -им-, гласных перед суффиксами страдательных причастий -вш-, -нн-. |
Знать суффиксы причастий и условия их употребления. |
| 17. |
Написание не с именами существительными, именами прилагательными. |
1 |
Систематизировать сведения о правописании не с именами существительными, именами прилагательными. |
Знать правила употребления не с существительными и прилагательными. Уметь приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы. |
| 18. |
Слитное и раздельное написание не с глаголами, деепричастиями. |
1 |
Вспомнить правила написания не с глаголами и деепричастиями. Развивать навыки и умения написания данных частей речи с не. |
Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями. Уметь грамотно употреблять данные словоформы в собственных письменных работах. |
| 19. |
Написание не с причастиями. |
1 |
Формировать навык употребления н и нн в причастиях. |
Уметь определять зависимые от причастия слова, полную и краткую форму причастия. Знать, как пишется не с причастиями. |
| 20. |
Слитные и дефисные написания сложных имён существительных. |
1 |
Сформировать представление и соответствующий навык слитного написания слов, дефисного и слов с начальной частью пол-. |
Знать условия выбора слитного или дефисного написания сложных существительных. Уметь применять данные правила при написании. |
| 21. |
Слитные и дефисные написания имён прилагательных. Разграничение сложных имён прилагательных и словосочетаний. |
1 |
Познакомить с условиями правописания сложных имён прилагательных. |
Знать правила употребления дефиса в сложных прилагательных. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис на письме. |
| 22. |
Употребление прописных букв. |
1 |
Повторить орфограммы, связанные с употреблением прописных букв. |
Знать основные случаи употребления прописных букв; уметь объяснять в тексте и самостоятельно подбирать примеры употребления прописных букв. |
| 23. |
Правила переноса. |
1 |
Закрепить правила переноса слов. |
Знать правила переноса слов, уметь применять их на письме. |
| Итого: 24 занятия |
К данному курсу разработан сборник упражнений. Фрагмент из этого сборника можно посмотреть в приложении.
Список используемой литературы
-
Агазина Н.Н. Формирование орфографических навыков: Пособие для учителя. - М., 1987.
-
Баранов М.Т., Иваницкая, Г.М. Обучение орфографии в 4-8 классах. - Киев, 1987.
-
Безруков А.А. Об окончании существительных типа мгновение/мгновенье в предложном падеже единственного числа// Русский язык в школе. 1990. № 5.
-
Бельчанский К.А. Графические схемы по языку// РЯиЛ в СУЗах УССР, 1989. № 5.
-
Бройде М.Е. Русский язык в упражнениях и играх. - М.: Рольф, 2001.
-
Быкова Г.В. К орфограмме - через произносительные нормы// Русская словесность. 1996. № 6.
-
Власенков А.И. Развивающее обучение русскому языку. - М., 1983.
-
Гетман Л.И. Морфемно-орфографические упражнения//РЯиЛ в СУЗах УССР. 1989. №12.
-
Граник Г.Г., Бондаренко, С.М., Концевая Л.А. Психологические механизмы грамотного письма// РЯиЛ в СУЗах УССР. 1991. №3.
-
Донченко Т.К. Шаг:Ещё шаг: Алгоритмы на уроках русского языка// РЯиЛ в СУЗах УССР. 1990. №6.
-
Иванова В.Ф. Принципы русской орфографии. - Л., 1977.
-
Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии: Пособие для учителей. - 2-е изд., перераб. - М., 1982.
-
Козлов Л.И. Графическое комментирование орфограмм// РЯиЛ в СУЗах УССР. 1989. №11.
-
Косолапкова А.А. Индивидуальная работа по орфографии на основе словарных диктантов// РЯШ. 1990. №1.
-
Мурашов А.А. Абсолютная грамотность: риторические стратегии достижения. РЯШ. 2000. № 3.
-
Мурашов А.А. Творческое взаимодействие учителя и учащегося при обучении русскому языку// РЯШ. 1998. №2.
-
Панов М.В. Занимательная орфография. - М., 1984.
-
Селезнёва Л.Б. Обобщающие занятия по орфографии в восьмилетней школе. - М., 1980.
-
Скрябина О.А. Система работы по совершенствованию грамотности учащихся старших классов// РЯШ. 2000. №1.
-
Степанченко И.И. НЕ - приставка или частица?// Русская речь. 1990. №1. |
