Мета: удосконалити мовленнєво – мислительні вміння усвідомлювати тему й основну думку, логіку викладу, тип і стиль мовлення, запам’ятовувати конкретні факти, послідовність викладу матеріалу; розвивати мовленнєво – комунікативні вміння здійснювати змістово – композиційний і мовний аналіз художнього твору розповідного характеру з елементами роздуму, сприймати письмовий текст, розуміти його, створювати твори – роздуми про вчинки людей на основі власних спостережень і вражень у художньому стилі.

 Тип уроку: урок розвитку комунікативних умінь і навичок.

 ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент.

ІІ. Ознайомлення шестикласників

з темою, метою й завданнями уроку.

    Робота над висловленням французького письменника О. Бальзака:

„Щоб судити про людину, принаймні треба ввійти в таїну її думок, її нещастя, її хвилювань...”.

    Який смисл, на вашу думку, автор уклав у зміст цих слів? Пояснити.

Чи завжди ви дотримуєтеся цієї думки, спілкуючись із знайомою або незнайомою людиною? Чи варто замислюватися над цим?

ІІІ. Колективна робота з текстами – зразками.

·        Прочитати текст. Визначити, до якого типу мовлення він належить.

Чи не категоричним, на ваш погляд, є заголовок тексту? Які думки у вас викликала поведінка хазяйського сина? Відповідь аргументувати.

Жаднюга

Цього літа ми відпочивали недалеко від  Євпаторії. Розташувалися  в  будиночку, а біля  нас  жили „хазяї”. Вони весь час стежили, щоб ми чогось їхнього не з’їли. Коли  хазяйський  син  одного разу  побачив , як  Ілля  підняв  під деревом сливу, він голосно  закричав:

-         Мамо,  нашу  сливу  їдять! – і  побіг до своєї матусі.

Хазяйка вибігла  з хати,  почала  проганяти  Іллю. А  одного ранку  на  сніданок  мама  приготувала  пластівці  із  згущеним  молоком. З’їли  трохи  і  побачили, що хазяйчин  син  ходить  і дивиться на нас. Ми покликали його, і він із задоволенням  поснідав  з нами. Потім мама і тато  збирали  речі, щоб іти на море, а ми з Іллею  вирішили збудувати  будиночок  для  мурашок,  які повзали  по  доріжці. Але тут хазяйський син  раптом закричав:

-         Не займайте! Це наші мурашки! Вони на нашій землі живуть!

Стало якось сумно  від того, що цей хлопчик – такий жаднюга, не розуміє  доброго ставлення  до себе. Напевне, йому буде важко  спілкуватися з друзями, якщо він не стане  добрішим... (З журналу).

*На які частини  можна поділити цей  текст?  Виділити  ключові  слова  і  словосполучення.

* Доповнити текст  висновками  і  пропозиціями   у  вигляді  власних  роздумів.

Навчальне  сприймання  тексту

·        Прочитати. Елементи яких типів мовлення поєднуються в тексті? Прочитати речення, які є тезою. Чи достатньо  доказів наведено в тексті?

Найкраще  в людині -  її  душа

До нашого класу прийняли новеньку дівчинку. Вона була негарна,  не така спритна, як усі інші, та ще й в окулярах. Дівчата неприязно поставилися до  новенької , хлопці також. Тетяна, так звали дівчинку, училася добре, але почувалася  в класі дуже  самотньо.

      Узимку, коли лютував грип, вона захворіла, і близько  тижня  її  не було в школі. Ми  з Сашком  вирішили  зробити добру справу – провідати  Тетяну.Те, що ми   побачили  в неї,  нас вразило. Уся кімната була в якихось  масках,  черепашках, томагавках, і  чого  там тільки  не було. Тетяна  розповіла,  що  її  батько  працює на  кораблі,  багато  чого бачив   у  своєму  житті  і на згадку  про  ті  місця,  де  побував, привозив  фотографії,  слайди  та  сувеніри.  Ми  наче поринули в якийсь казковий світ, роздивлялися все, слухали  розповіді Тетяни, яка  багато  читала, і незчулися,як настав вечір.

       Потім ми часто  заходили  в гості  до дівчинки  і переконувалися, що були дурнями,  коли за зовнішністю  не розгледіли  душевної щирості Тетянки.Тепер ми дружимо втрьох  і  збираємося  стати великими  мандрівниками.Отже, я  зрозумів:  головне  в людині – це краса  душі, а не зовнішність...       (З журналу).

·        Якими доказами  можна доповнити роздум? Висловити свою думку з приводу  висновку.  Що б ви додали?

·        Поділити текст  на  мікротеми. Скласти план. Переказати   прочитане  докладно.

IV. Виконання  ситуативного завдання, побудованого на основі  спеціально  створеної  мовленнєвої ситуації

-         Хто такий  друг?

-         Кого б ви могли назвати  своїм  другом?

-         Які якості мають бути  притаманні  цій  людині?

-         А чим відрізняються, на вашу думку, слова  „друг”  і  „справжній  друг”?

 V. Складання  твору –роздуму

Тема.        Яким  повинен бути справжній друг?

 Довідка: людина, що відповідає  моєму  ідеалу; вірний, незрадливий; готовий  допомогти в біді;  правдивий,  принциповий;  може  і  готовий  захистити; безкорисливий;  зацікавлений  у  добробуті  й  злагоді;  вдячний  товариш.

 VI. Домашнє  завдання

Написати твір на  чистовику