Очевидно, что профильное обучение, которое должно стать массовым и внед­рение которого фактически давно уже началось, требует в первую очередь оп­ределения приоритетов. Иначе говоря, нужно чётко понимать, какие же личностно-образовательные задачи могут быть разрешены с помощью профиль­ного обучения, чем оно должно отли­чаться от традиционных «уклонов» и «профилей», которые достаточно дав­но существуют в школьной практике.