Проблемность – это смысловой стержень анализа художественного произведения, когда познавательные и воспитательные задачи урока тесно связаны между собой. От искусства учителя литературы зависит формирование прочных нравственных и эстетических убеждений у школьников, осмысление ими важнейших жизненных понятий.

Читая, думая, слушая, учащиеся пытаются найти решение тысячи проблем, которые ставит жизнь. Вместе с тем и изучение литературы постоянно подталкивает к осмыслению многого из того, сто пока «не приходило в голову», но, возможно, окажется весьма актуальным через год, два, десять лет…

Сочетание глубокого и всестороннего анализа произведений  художественной литературы как искусства слова на уроке с последовательным проведением определенной воспитательной концепции вот та задач, которая стоит перед проблемным изучением.

Анализируя воспитательные возможности отдельных произведений, нужно конкретизировать возникающие при этом проблемы и формировать их применительно к художественным произведениям. Акцентируя внимание учащихся не тех или иных нравственных проблемах, необходимо рассматривать их в общем.

ПРОБЛЕМЫ, НАД КОТОРЫМИ РАБОТАЕТ УЧИТЕЛЬ-ЯЗЫКОВЕД

1. Личностно – ориентированное обучение на уроках русского языка и литературы.

2. Развитие навыков монологической и диалогической речи у учащихся.

3. Работа с текстом на уроках русского языка и литературы.

4. Комплексный подход к формированию правописных навыков.

5. Углубление семантического аспекта на уроках русского языка.

УРОКИ ЛИТЕРАТУРЫ

Литература формирует ученика духовно, следовательно место литературы в ряду школьных дисциплин особое.

Главная задача изучения литературы в школе:

с помощью литературы подготовить школьников к взрослой жизни.

Поговорить о литературном образовании нужно, выделяя два уровня читательской культуры:

1. Базовый – основной, обязательный.

2. Элитарный, филологический уровень (для развитых детей) – усложненное чтение. На этом уровне ученики видят и осознают филологический уровень произведения.

ПАРАМЕТРЫ ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (РАЗРАБОТАЛ АРКИН)

1. Чтение, как воссоздание, произнесение литературного произведения ( в средних классах уч-ся должны читать не менее 25-30 минут).

2. Чтение, как сотворчество. Эмоционально – эстетический отклик – сопереживание, художественное воссоздание картин. Побуждать уч-ся словесно рисовать и дорисовывать что-то.

3. Начитанность и читательская память. Уровень начитанности измеряется высоким уровнем художественной литературы, классики. Высокий уровень начитанности – умение держать в памяти основную мысль произведения.

4. Самостоятельность читательских суждений и оценок. Свобода высказывания и читательская культура. Современный урок – это диалог с учеником.

5. Истолкование произведения по ограниченному текстовому материалу (целое по частному).

6. Ориентация в современной литературе (знание авторов и произведений, задающих уровень современной литературы, споры писателей, основные литературно-художественные журналы).

7. Чувство художественной формы на элитарном, филологическом уровне (задуматься над искусством композиции).

8. Сопоставительный анализ произведений через своеобразие своей художественной формы.

9. Целостное восприятие творчества художника и постижение творческой индивидуальности в сопоставлении прочитанного.

10. Совершенство читательского слуха – узнавание текста.