Наша современная жизнь настолько насыщена компьютерными технологиями, что учащиеся потеряли всякий интерес к чтению художественной литературы, а поэзию они не читаю вовсе. Ответ один: "Неинтересно, непонятно!”. Одним из основных направлений в моей работе является привитие интереса к чтению лирического произведения через его цветовое восприятие, а также выработка умения анализировать лирическое произведение.

Поначалу ученикам кажется странным, когда на дом им задается принести альбомный лист, краски, кисть и текст какого-либо стихотворения (стихотворения, которое предстоит проанализировать на уроке), но впоследствии они с нетерпением ожидают такого задания.

Отображать собственное восприятие текста лирического произведения можно в любом возрасте. Начинать же, по моему мнению, необходимо с 5 класса. В данной статье представлены работы учащихся 5-х, 8-х, 9-х классов. Каждому году обучения характерны свои определенные задачи.

В 5-ом классе учитель литературы закладывает основы анализа стихотворения, знакомит детей с его особым героем - лирическим героем (ЛГ). Дети учатся проникать во внутренний мир ЛГ., стараются понять его чувства. А помогают им в этом краски, цвета, которые они стараются увидеть в строчке, слове поэта. Отсюда привитие внимательного отношения к слову художника. Изобразив картинку, дети стараются объяснить её, приводя в качестве доказательств своих суждений цитаты из текста. На эту работу в этом возрасте я отвожу достаточно много времени – до 3-4-х уроков. Но на этом работа с текстом лирического произведения не заканчивается. Далее дети в письменном виде стараются оформить свои рассуждения. Так дети преодолевают первую ступень к анализу лирического произведения.

Опыт показывает, что некоторых детей работа с красками пугает: "А я не умею красиво рисовать!”. Тогда учащимся разъясняю, что главное в этой работе (Цель работы) не красиво нарисовать, а постараться изобразить собственное представление лирического произведения с помощью разнообразных цветов и символов, навеянных анализируемым произведением. Важным является и то, как дети наносят краски – равномерно или мазками. А подскажет им в этом текст стихотворения.

В целом, план работы таков:

1) Деление альбомного листа на части (в зависимости от смыслового деления стихотворения на строфы).

2) Работа с каждой частью (устная):

- внимательное прочтение строфы, выделение карандашом в тексте основных образов, за которыми видятся чувства ЛГ, цветовые ассоциации; подбираются цвета, передающие настроение ЛГ.

- второе прочтение строфы с выделением слов, передающих состояние ЛГ (глаголов - спокойствие, движение; наречий образа действия – легкость, смятение).

- обсуждение размещения рисунка, выбор средств изображения чувств ЛГ.

На каждом этапе идет попутная работа с анализом художественных средств.

3) Изображение каждой части стихотворения непосредственно после её анализа.

Отрывок урока литературы в 5-ом классе.
Анализ стихотворения А.С. Пушкина "Няне”
через его цветовое восприятие.

У: - Это стихотворение А.С. Пушкина знакомо вам ещё по начальной школе.

- Как вы думаете, почему мы вновь обращаемся к нему?

Д: - Чтобы еще раз прочитать.

- Мы повзрослели, поэтому поймем уже знакомое нам стихотворение по-новому.

У: - Верно, сегодня мы должны будем проникнуть в чувства героя лирического произведения, который так и называется – лирический герой. Но все наши мысли мы будем изображать в цвете.

- Посмотрите на текст стихотворения и скажите, почему здесь нет разделения стихотворения на четверостишия, строфы?

Д: - Значит, ЛГ испытывает на протяжении всего стихотворения одни чувства.

У: - Поэтому альбомный лист, необходимый нам для работы, делить на части не будем.

- А теперь прочитайте это стихотворение про себя и выделите карандашом образы, встречающиеся здесь, и их характеристики.

Далее ответы детей сведены в таблицу 1.

Таблица 1.

Используя устный материал урока, дети отображают собственное восприятие данного стихотворения, вчитываясь еще раз в пушкинские строки. В конце урока дети устно защищают свой рисунок.

Задание на дом: написать черновой вариант анализа стихотворения (с планом анализа стихотворения дети уже знакомы), используя рисунок.

На следующем уроке дети зачитывают анализ стихотворения "Няне” А.С. Пушкина. Идет работа с черновиками.

Анализ стихотворения А.С. Пушкина "Няне”

Стихотворение А.С. Пушкина "Няне” было самым любимым. Оно было написано в ссылке в 1827г. В стихотворении мы видим Л.Г. и две его любимых героини: одна – "в глуши лесов сосновых”, другая - в сердце Л.Г.

Л.Г. грустит и в то же время радуется: "Подруга дней моих суровых, голубка дряхлая моя”, а в середине стихотворения Л.Г. чувствует сильнее расставание с няней: "Одна в глуши лесов сосновых Давно, давно ты ждешь меня”. В конце Л.Г. будто видит, что его "голубка” горюет, скучает по нему: "Тоска, предчувствие, заботы теснят твою всечасно грудь”. Когда читаешь стихотворение, видишь разные цвета, например, темные оттенки: "дней суровых”, "в глуши лесов”, а также светлые: "голубка”. Этими цветами А.С. Пушкин подчеркивает любовь к своей няне и боль от расставания с ней.

Мне очень нравится стихотворение А.С. Пушкина. Сразу видно, что он написал его от всей души.

Анализ стихотворения А.С. Пушкина "Няне”

Это стихотворение А.С. Пушкин написал в ссылке в 1827г. Каждый ребенок задумывается, почему оно адресовано "Няне”, а не маме? Так знайте, что мама не любила сына, то есть А.С. Пушкина. А тепло Л. Герою давала няня. Л.Г в начале стихотворения испытывает тоску. Это видно из строчки: "Подруга дней моих суровых”. Но сразу вспоминает о няне, и рождаются такие строчки: "Голубка дряхлая моя”, " В твоих наморщенных руках”. В конце стихотворения Л.Г. заботится о чувствах няни: "Тоска, предчувствие, заботы теснят твою всечасно грудь”.

Няня тоже хотела видеть Л.Г.: "Глядишь в забытые ворота, на черный отдаленный путь”. А.С. Пушкин использовал такие художественные средства, как метафору и эпитет: "Голубка дряхлая моя”. Они помогают раскрыть искренние, нежные чувства Л.Г. к няне.

Автор не случайно использовал и темные цвета: "дней моих суровых”. Он этим подчеркивает свои мучения, грусть, тоску.

Когда я прочитала это стихотворение, я стала на все смотреть по-другому, понимая чувства поэта.

В более старших классах, например, в 8-м классе, (работу можно начать и с седьмого класса) данная методика помогает учащимся при сравнительном анализе стихотворений двух поэтов. Учащиеся наглядно видят сходства и отличия двух Л. Героев, что влияет на целостное представление ученика о том или ином поэте. Например, для сравнения можно предложить стихотворение "Узник” А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Работа идет одновременно с двумя текстами стихотворений (по строфам). Дома ученики заканчивают начатый в классе рисунок и на черновиках пишут сравнительный анализ стихотворений. Весь следующий урок ученики зачитывают свои черновые сочинения, отмечая в них преимущества и недостатки.