Цель:
1) помочь учащимся глубже проникнуть в мир природы и поэзии через анализ стихов
2) учить выражать собственное отношение к обсуждаемым проблемам
3) воспитывать любовь к родному краю и русскому слову
Этапы урока:
1. Беседа
2. Анализ стихотворения В.А.Жуковского «Приход весны»
3. Анализ стихотворений А.К.Толстого «Край ты мой…», «Благовест»
4. Чтение стихов южноуральских поэтов
5. Подведение итогов. Домашнее задание
Оборудование: записи классической музыки («Времена года» П.И.Чайковского), записи «голосов» природы; репродукции картин русских художников-пейзажистов, портреты поэтов
Ход урока
Беседа. Учитель: Ребята, любите ли вы читать 7
-А кто из вас любит читать стихи, в частности, стихи о природе7
-Как вы думаете, для чего они существуют? Зачем огромное количество поэтов, писателей, да и не только они, посвящают природе свой произведения?
(Это происходит потому, что природа неразрывно связана с нашей жизнью, и в литературе, как мы неоднократно видели, писатели сопровождают различные состояния души людей природными явлениями)
-Как же подобное происходит в поэзии? Попытаемся в этом разобраться на сегодняшнем уроке.
Предлагаю послушать 2 музыкальных отрывка :звуки леса, затем фрагмент из «Времен года»
- Есть ли в этих записях разница в восприятии природы? ( В звуках леса воспроизведены непосредственно звуки природы, а в пьесе П.И.Чайковского мы слышим восприятие этих звуков человеком, передача его отношения к явлениям природы)
-Сходную цель имеет и пейзажная лирика. Поэт, наблюдая за явлениями природы, передает свое мироощущение, настроение, отношение к миру природы и людям.
В русской литературе родоначальником пейзажной лирики является В.А.Жуковский (показываю портрет поэта) Сегодня мы познакомимся с его стихотворением «Приход весны»
Ученик читает стихотворение «Приход весны»
Анализ:
- Какова тема этого стихотворения?
- Какие признаки весны увидел поэт?
- С чем сравнивает приход весны автор и почему?
- С помощью какого выразительного средства человеческие чувства «вплетаются»
в содержание стихотворения?
Учитель: стихотворения А.К.Толстого знакомы нам всем с детских лет. Помните: «Колокольчики мои, цветики степные» или «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…» (показываю портрет А.К.Толстого)
Ученик читает стихотворение А.К.Толстого «Край ты мой, родимый край!...»
Анализ:
- Какое чувство стремится выразить автор в этом стихотворении и с помощью какого слова?
- Какой образ становится в стихотворении главным?
- С чем он ассоциируется в произведении?
- Какая картина складывается в вашем воображении при чтении этого стихотворения? (словесно нарисуйте ее)
- Как поэт передал свое чувство любви к родному краю?
- Определите размер стиха
Ученик читает стихотворение «Благовест»
Учитель: прежде чем приступить к анализу данного стихотворения, необходимо провести словарную работу.
благовест – колокольный звон перед началом церковной службы
благая весть – добрая
благостный – приятный, успокаивающий
каяться – 1)исповедоваться в грехах
2)сожалеть о содеянном
отрекаться – отказываться
звон призывный через могилы – рядом с храмом традиционно располагалось кладбище
благодать – ниспосланная свыше сила
Анализ:
- Что напоминает своим ритмом это стихотворение?
- Какие образы увидели вы в нем?
- Как называет автор свой «край родимый»? Как вы это понимаете?
- Какие чувства испытывает лирический герой? В какой строфе особенно ярко это видно?
- Почему автор дал такое название стихотворению?
Обобщающее задание
Учитель: Рассмотрите пейзажи, представленные на выставке. Какой из них соответствует какому-либо из прочитанных нами стихотворений по содержанию, по настроению?
Южноуральские поэты, как и поэты 19 века, любят свой родной край и передают в своих стихах всю безграничную любовь к ней
Стихи о природе южноуральских поэтов (читают учащиеся)
Домашнее задание: написать эссе «Для чего нужна пейзажная лирика»
| 
