Цели:
1.дать характеристику эпохи в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети»;
2.развивать умение внимательного, осмысленного чтения текста («вчитывания»), интерес к исследовательской работе;
3.развивать навыки аналитического чтения, активизировать мыслительную деятельность, умение анализировать и сопоставлять, умение делать выводы на основе полученных данных;
4. воспитывать интерес к чтению произведений художественной литературы и к творчеству И.С.Тургенева.

Оборудование:
ЦОР, фрагмент фильма «Отцы и дети» режиссера В. Терентьева.

Ход урока:
1.Организационный момент.
Запись в тетрадь темы и задач урока.

2.Проверочная работа. Мониторинг учебных достижений учащихся

3.Аналитическое чтение 3–ей главы.
Назовите время действия в романе.
–Что это за эпоха?
–Каково положение крестьян в это время?
–Как продвигается вперед дело «великих реформ»?
–Каковы взаимоотношения крестьян с помещиками?- на эти вопросы мы
ответим, проанализировав 3–ю главу, начиная со слов:
« Места, которым они проезжали…»
(Чтение текста осуществляется подготовленным учеником)

–Каков пейзаж? Как изображает его писатель?
Вначале изображение очень строгое, отсутствуют яркие эпитеты, почти нет эмоциональных слов, с помощью которых писатель, горячо любящий природу, так хорошо умел передать ее жизнь.(«Записки охотника»)
Это не случайно: Тургенев не хочет отвлекать внимание читателя красочными описаниями природы, ему нужно сконцентрировать это внимание на ужасающей нищете русского крестьянства накануне реформ.
Как только в поле зрения художника попадает крестьянин и его деятельность, характер изображения меняется.
Писатель не скупится на подробности, выдающие тягостное и тоскливое положение:


 ОБРЫТЫЕ БЕРЕГА–брали глину для нужд,
 ХУДЫЕ ПЛОТИНЫ–крупные строить было не под силу,а маленькие – плохи,
 РАЗМЕТАННЫЕ КРЫШИ–солому брали на корм скоту…
Бедность и нищета чувствуются во всем:
 НЕ РУБЛЕНЫЕ САРАИ, А ПЛЕТЕННЫЕ ИЗ ХВОРОСТА,ДА И ТЕ ПОКРИВИВШИЕСЯ
 ЗЕВАЮЩИЕ ВОРОТИЩА
 ОПУСТЕЛЫЕ ГУМНА…
Все пусто: ни соломы, ни хлеба. Даже в церкви запустение:
 НАКЛОНИВШИЕСЯ КРЕСТЫ
 ОТВАЛИВШАЯСЯ ШТУКАТУРКА
 РАЗОРЕННЫЕ КЛАДБИЩА…
Сердце Аркадия сжималось, как оно сжималось и у читателей.
Дав косвенные признаки обнищания крестьян, Тургенев переходит к непосредственному их изображению:

МУЖИЧКИ ОБТЕРХАННЫЕ–оборванные, одетые в отрепье.
Употребление диалектных слов вместо общеупотребительных придает изображению местный колорит и помогает избежать цензурных изъятий.

Сравнение придорожных ракит с нищими в лохмотьях, стоящее сразу после упоминания ОБТЕРХАННЫХ МУЖИЧКОВ усиливает тягостное впечатление от страшной бедности, обездоленности крестьянства.
ИСХУДАЛЫЕ,СЛОВНО ОБГЛОДАННЫЕ, КОРОВЫ вновь напоминают о голоде.
БЕЛЫЙ ПРИЗРАК БЕЗОТРАДНОЙ, БЕСКОНЕЧНОЙ ЗИМЫ С ЕЕ МЕТЕЛЯМИ, МОРОЗАМИ И СНЕГАМИ– как символ последних лет крепостного права.

–К какой мысли приводит нас писатель?

ВЫВОД: Все художественные средства подчинены одной цели: показать невыносимую жизнь крестьян. Средства даны таким образом, что становиться ясно – преобразования необходимы.

4.Функции пейзажа.
Вспомните функции пейзажа. (1.описание места действия; 2.создание нужного настроения; 3.воздействие природы на формирование личности героя.)
–Какова же функция этого пейзажа? С одной стороны, можно сказать, что он
призван создать нужное настроение. Но как понять, какое именно настроение
хотел создать писатель у читателя? Может–грустное : от тягостного положе–ния крестьян,а может– настроение радости от весеннего преображения при–
роды? Писатель действует в строгом соответствии с целями создания этого
пейзажа:он отбирает лишь то, что прямо или косвенно связано с жизнью чело
века. Такой пейзаж называется социальным.
Запишите в тетрадь новую функцию пейзажа.

Запись в тетради.
Пейзаж имеет еще одну функцию– социальную. Для такого пейзажа характерно не изображение многокрасочной всесторонней жизни природы, а преобладание тускло–серой цветовой гаммы. Точная и ясная целевая установка заставляет автора отбирать в природе лишь то, что прямо или косвенно связано с условиями жизни человека.

–Но писатель полон оптимизма: его увлекает и захватывает жизнь природы и
отвлекает от грусти и раздумий. Тургенев отдается очарованию весны, отчего
резко меняется и настроение у героя и читателя. Тот же пейзаж, но как заиграл он всеми красками…Таким образом весь пейзаж создает ощущение гармонии.

А теперь вернемся к разговору Николая Петровича и Аркадия.
–Зачитайте этот разговор по ролям.
–Как понять этот разговор?
Земля уже распределена: помещик знает, какая земля достанется крестьянам, а какая останется в его собственности. Он соблюдает свои интересы: мужик получает не лес, а пеньки (лес продан). Так беззастенчиво обирает крестьян либеральный помещик! Крестьяне же по–своему борются с таким положени-
ем – оброка не платят. Это бунт, вызови помещик войска – и кровопролития не избежать… Но Николай Петрович не решается прибегнуть к силе(«будут же они когда–нибудь платить»).

5.Выводы.
Вернемся к вопросам, поставленным в начале урока.
1.Каково же положение крестьян накануне отмены крепостного
права?
2.Как продвигается вперед дело «великих реформ»?
3.Каковы взаимоотношения крестьян с помещиками?
Во–первых, положение крестьян бедственное.
Во–вторых, каждая сторона соблюдает свои интересы, поэтому вряд
ли все смогут быть довольны результатами этих реформ.
В–третьих, крестьяне уже не платят оброк, а помещики боятся применить силу, надеясь, что в свой срок все благополучно разрешится

6.Закрепление и проверка усвоенного на уроке.
Сейчас вашему вниманию предлагается фрагмент фильма «Отцы и дети»,
режиссера Владимира Терентьева.
Ваша задача– установить, удалось ли режиссеру воплотить замысел автора произведения или он предложил свое видение эпизода, анализ которого мы сегодня произвели.
В фильме Терентьева пейзаж утратил свою социальную функцию и передает красоту и простор родной земли.

7.Домашнее задание.
1.выучить материал урока,
2.дать характеристику семьи Кирсановых.