Цель. Познакомить учащихся в детством В.П.Астафьева, пробудить интерес к личности, произведениям писателя, местам, которые он изображает. Совершенствовать речевые умения путем пересказа художественного произведения. Развивать умение высказывать свое мнение о прочитанном.

                                   Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Мотивация учебной деятельности.

             Слово учителя о В.П.Астафьеве (слайды №№ 1 – 7)

     Виктор Петрович Астафьев – предельно искренний и правдивый современный писатель. Он родился 1 мая 1924 года в Сибири, на Енисее,  в селе Овсянка Красноярского края в семье крестьянина. Детские и юношеские годы прошли в родном селе, в труде и недетских заботах.

     Жизнь его сложилась так, что в детстве ему пришлось беспризорничать, а потом он попал в детский дом заполярного порта Игарка. Позже он окончил железнодорожное училище и работал составителем поездов.

     Великая Отечественная война призвала Астафьева на фронт. Он был тяжело ранен.

После войны он работает слесарем, подсобным рабочим в Чусове Пермской области. Начинает писать небольшие заметки, которые печатались в газете «Чусовский рабочий».  

     В 1959–1961 Астафьев учится на Высших литературных курсах при Литературном институте им. М. Горького. С этого времени в журналах Урала, Перми и Свердловска регулярно появляются остропроблемные, психологически углубленные произведения Астафьева: повести «Кража» (1966), «Где-то гремит война» (1967), цикл автобиографических рассказов и повестей о детстве «Последний поклон» (1968–1992), завершающие главы «Забубенная головушка», «Вечерние раздумья») и др.

     В центре внимания писателя – жизнь современной сибирской деревни.

     Ежегодные поездки Астафьева по родным местам послужили основой для написания широкого прозаического полотна «Царь-рыба» (1972–1975), одного из самых значительных произведений писателя.

     В 1969–1979 Астафьев жил в Вологде, в 1980 вернулся в родное село под Красноярском. Здесь он работал над такими произведениями, как «Печальный детектив» (1986), рассказ «Людочка» (1989), публицистические – «Всему свой час» (1985), «Зрячий посох» (1988). В 1980 была написана драма «Прости меня».

     Последние годы Астафьев жил и работал в Красноярске.

            Реализация домашнего задания. Сообщение учащегося о детстве В.П.Астафьева.

     Слово учителя. О литературном творчестве В.П.Астафьева критик А.Михайлов сказал так: «…хочется сказать, что он… много испытал и выстрадал, прежде чем попытался рассказать о пережитом, о виденном».

            История «Васюткиного озера» (слайды 8 – 9)

       Самостоятельное чтение статьи учебника-хрестоматии о истории рассказа (с.177).

     «Самостоятельную жизнь я начал сразу безо всякой подготовки», - напишет впоследствии В.П.Астафьев.

     Детству посвящены многие книги писателя. Вспоминая о детстве крестьянского мальчика автобиографичны и говорят о становлении его характера.

     Автобиографичность – свойство художественного произведения отражать реальные события жизни автора. Детские воспоминания дороги Астафьеву потому, что именно в те годы, в трудных обстоятельствах, складывалась личность, начинался человек.

     Тема произведения – человек и природа. Из неё следует и идея рассказа – с природой нужно жить в гармонии, находить общий язык, и тогда он оплатит сторицей.

            Природа в произведении.

     Мальчиком Виктор Петрович рыбачил на озере, но кончились рыбацкие дни Астафьева, он оказался в детдоме. Ему хотелось рассказать об озере, «открыть его таким, каким видел когда-то, чтобы написанное и не чувствовалось вовсе, а душа читателя таяла, знобило бы кожу у него, и от восторга, от любви захотелось бы ему перецеловать… каждое деревце в лесу, каждый лист… И был бы он счастлив тем, что есть мир прекрасный вокруг него и он в этом мире есть..»

     Природа в произведениях писателя оживает, выступает как мера гармонии, становится активным участником повествования. Природа и человек, человек и природа – эта тема многих произведений Астафьева. Он писал6 «Землю свою люблю и не устаю удивляться красоте ее, неистощимому терпению и доброте… Рано потерявший мать – она утонула в Енисее весной 1932 года, я, естественно, тянулся ко второй моей и неизменной матери-земле. И жизнь предоставляла мне постоянную возможность быть на природе и с природой».

            Составление и запись композиционного плана рассказа (слайд 10)

      Экспозиция:

1.      Рассуждение об озерах и их названиях.

2.      Неудачные дни бригадира Шадрина, скучное житье Васютки.

Завязка. Поход Васютки в тайгу за орехами и потеря затесей после охоты на глухаря.

Развитие действия:

1.      Страх и отчаяние Васютки.

2.      Решительные действия по своему спасению.

3.      Просвет в пути.

Кульминация. Появление бота и возвращение героя.

            Развязка:

1.      Васютка дома.

2.      Путь к озеру и его освоение.

Эпилог. Пятнышко на карте – «Васюткино оз.».

Беседа:

- Что помогло Васютке спастись?

- Какими же знаниями и умениями владел Васютка?

- Откуда Васютка берет эти многочисленные знания и умения?

- Какими художественными приемами воспользовался писатель, чтобы показать богатство знаний и умений Васютки? Приведите примеры.

- Можно ли утверждать, что герой рассказа был первооткрывателем тех сведений, которые ему были нужны в тайге?

- Можно ли сказать. Что Васютка был один в тайге?

- Какие же из «затесей» спасли Васютку?

            Выводы (слайд 11)

     1.  Память о традициях стала для Васютки спасательным кругом. Воспользовавшись им, он делает свою памятную зарубку – открывает озеро.

     Пусть и для нас его уроки станут ориентиром в жизни. «С памятью – к памяти». (Запишите эту «затесь» с своих тетрадях).

     2. В.П.Астафьев своим творчеством старается показать, что все животные и растения проживут без человека, но человек без природы обречен на гибель. 

III. Домашнее задание.