Цели и задачи урока:

1. образовательные: познакомить учащихся с природными зонами Австралии; показать особенности флоры и фауны; выявить причины своеобразия органического мира материка
2. развивающие: продолжить формирование умений и навыков работы с картой, учебником, дополнительным материалом; развивать познавательные интересы учащихся, внимание; стимулировать желание расширить свой кругозор; учить выявлять причинно-следственные связи, сравнивать, анализировать, делать выводы
3. воспитательные: воспитывать честность, умение объективно оценивать свои знания и знания своих товарищей, чувство коллективизма, деликатность, умение отстоять свою точку зрения и выслушать мнения других.

Оборудование: карта природных зон мира, физическая карта мира или полушарий, климатическая карта Австралии, атласы, видеофрагменты из фильма "Природные зоны мира”, картины, таблицы.

Запись на доске: Австралия – самый малый по площади и самый сухой материк на Земле. Он занимает первое место по относительной площади пустынь (более 60%) и последнее – по площади лесов (около 3%). 75% видов растений и 95% всех животных Австралии являются эндемиками.

Ход урока

Этап 1. Организационный

Проверка подготовленности учащихся к уроку, сообщение темы и целей урока.

Учитель: Так как я сама очень люблю путешествовать, хочу предложить вам отправиться в заочное путешествие по природным зонам Австралии, во время которого мы узнаем, чем отличается органический мир этого континента от других материков, откроем для себя нечто новое и интересное.

С чего же начинается любое путешествие? С изучения карты той местности, куда вы хотите отправиться. Не так ли? На предыдущих уроках вы уже изучили большую часть номенклатуры материка, а теперь давайте посмотрим - сможем ли мы обойтись без посторонней помощи, путешествуя по Австралии?

Этап 2. Проверка домашнего задания.

Учащимся раздаются дифференцированные задания по их желанию (карточки с тестами – красного цвета, а с вопросами - зелёного).

На оценку "отлично” - карточки с вопросами:

1. С юга Австралию омывает залив …………………………………….
2. На востоке материка протянулись горы ……………………………..
3. Бассовым проливом от Австралии отделён остров …………………
4. Главной водной артерией материка является река ………………….
5. С запада Австралию омывает океан …………………………………
6. Остров Новая Гвинея от Австралии отделяет пролив ………………

На оценку "хорошо” - тесты

Какое море омывает Австралию с севера?

а) Фиджи, б) Арафурское, в) Тасманово, г) Коралловое;

Самой высокой точкой материка является гора:

а) Брус, б) Либиг, в) Косцюшко, в) Орд;

Остров Тасмания отделяет от Австралии пролив:

а) Бассов, б) Торресов, в) Малаккский, г) Гибралтарский;

Большой Барьерный риф тянется вдоль …………берегов Австралии:

а) западных, б) восточных, в) северных, г) южных;

Какая пустыня расположена на северо-западе Австралии?

а) Большая Песчаная, б) Большая пустыня Виктория, в) Намиб, г) Гибсон.

По окончании работы – самооценка знаний: учитель открывает ответы, написанные на доске, а учащиеся сами проверяют свои задания. По желанию учащихся оценки выставляются в журнал.

Этап 3. Подготовка учащихся к усвоению нового материала.

Учитель: Когда мы отправляемся в путешествие, нам необходимо знать прогноз погоды, в качестве которого мы используем знания о климате материка, полученные на предыдущем уроке. Вы уже знаете, в каких климатических поясах находится Австралия (учащиеся называют их) и можете самостоятельно охарактеризовать каждый из этих поясов.

Учащиеся: работают с атласами, а по окончании работы высказывают свои мнения о том, какие природные зоны могут располагаться в той или иной природной зоне. (в ходе работы они выявляют причинно-следственные связи между климатом и размещением природных зон).

Затем учитель просит открыть атласы и сравнить карты: климатическую и природных зон Австралии. В результате сравнения учащиеся приходят к выводу, что на размещение природных зон в первую очередь влияют осадки. По просьбе учителя перечисляют все природные зоны Австралии, сравнивают с размещением природных зон на других материках, выявляют причины нарушения основной закономерности в их размещении.

Этап 4. Усвоение новых знаний.

Учитель: После тщательной подготовки, мы можем отправляться в путешествие по природным зонам Австралии.

В качестве дневника для записей, во время путешествия мы используем таблицу (см. приложение №1), которая лежит у вас на парте. Обычно мы начинаем рассматривать природные зоны от экватора. Но в этот раз нарушим традиции и начнём со смешанных лесов, которые находятся на островах Тасмания и Новая Зеландия (они менее всего описаны в учебнике). Представим себе, что на эти острова мы, по каким то причинам, не смогли попасть и поэтому воспользуемся записями предыдущих групп, путешествующих по Австралии и островам, прилегающим к ней. Прочитайте уже имеющиеся сведения о данной природной зоне в таблице (ученик зачитывает вслух) и найдите её на карте природных зон (тот же ученик показывает её на большой карте). Как видите, о животных там сведений нет, так как нам предложили видеофрагмент фильма. Во время его просмотра заполните недостающее звено таблицы по данной природной зоне.

Вот таким образом мы и будем описывать увиденное дальше.

Ну что вы готовы к путешествию? Тогда в путь!

Начнём с юго-востока Австралии, который расположен в зоне жестколистных вечнозелёных лесов и кустарников.

Перед вами лежат атласы, откройте страницы 8-9 и посмотрите, в каком климатическом поясе эта зона находится и какие почвы в ней распространены? (данные записываются в таблицу).

Рассказ учителя: Итак, мы выяснили, что на юго-востоке материка самый благоприятный климат и достаточно плодородные почвы именно поэтому этот район материка наиболее заселён и освоен. Здесь преобладают эвкалиптовые леса, на крайнем юге встречается вечнозелёный бук. Но большинство этих лесов сведены с приходом европейцев и сейчас там произрастают: фруктовые деревья, дубы, тополя, хлебные злаки и другие виды. Много лесов погибло от пожаров, которые часто случаются здесь в засушливые периоды. Завезённые сюда животные: кролики, лисицы, крысы оттеснили или истребили местные виды животных. В целом, флора и фауна Австралии сильно изменены человеком, особенно в наиболее обжитых районах. Леса Австралии – родина зелёных попугайчиков, численность которых тоже сильно сократилась после того, как стало модным иметь их в европейских домах.

На юго-западе материка дикая природа сохранилась лучше, там почти повсюду произрастают эвкалиптовые леса (учитель показывает картину "эвкалиптовый лес” и спрашивает учащихся, что они слышали об этом удивительном растении).

Далее мы попадаем в зону переменно-влажных тропических лесов, которая тянется вдоль восточных склонов Большого Водораздельного хребта (вновь учитель демонстрирует картину).

Эту зону предлагается рассмотреть самостоятельно, но с целью экономии времени класс делится на группы:

первая – даёт описание климата с помощью атласа,

вторая – выписывает почвы из почвенной карты мира,

третья – из текста учебника выбирает представителей растительного мира зоны,

четвёртая – находит в атласе на карте природных зон представителей фауны,

А пятая группа случайно забрела в дождевой лес и даст нам характеристику дождевого леса Австралии (каждому ученику учитель раздаёт небольшие отрывки рассказа они читают их и пересказывают классу).

Рассказ учащихся:

Дождевой тропический лес Австралии:

1. Этот лес несколько отличается от других лесов. Деревья высотой 40-50 метров, растут так близко друг к другу, что их листва образует плотный полог, закрывающий доступ солнечным лучам. Поэтому травяной покров здесь скуден, а вместо него на земле лежит толстый слой гниющих листьев, веток, стволов деревьев.
2. Ползучие растения обвивают ветви и стволы деревьев, мощные лианы свисают с них. Поражает изобилие эпифитных, папоротникообразных, орхидей, лишайников. Поваленные деревья как бы окутаны шерстяным покровом. Влажность очень высока.
3. Здесь растут сосна каури, араукария, красный кедр, клён, австралийский орех, эвкалипты, казуарины. Самым интересным деревом здесь является баньян. Его семена разбрасывают птицы, а они застревая в ветвях прорастают и пускают корни, которые сплетаясь опутывают своего хозяина и душат, занимая его место.
4. Здесь тоже встречаются коалы. Коала – отдалённая родственница вомбата, ещё более дальняя – кенгуру и опоссума: все они сумчатые животные. Коалы совершенно не пьют, поэтому название этого зверька переводится, как непьющий воду. Они питаются исключительно листвой определённых видов эвкалиптов. Жизнь у них проходит в основном в подвешенном состоянии, они достаточно ленивы и лишь изредка спускаются на землю. У коалы толстый, тёплый и очень ноский мех, из-за которого было истреблено огромное количество особей, и теперь они находятся под охраной государства.

После того как группы выполнили своё задание, выслушиваем каждую и делаем записи в таблицу.

Расказ учителя: Представьте, что следующую природную зону саванн и редколесий мы проедем на автобусе, а я выступлю в роли экскурсовода и вкратце расскажу о ней. А дома вы более подробно рассмотрите её с помощью атласа. Можете закрыть глаза, сесть поудобнее и немного помечтать, отдохнуть, пока я рассказываю вам, что мы могли бы увидеть из окна автобуса.

Главную роль в редколесьях играют вечнозелёные эвкалипты, в более сухих местах к ним примешиваются акации и казуарины. Деревья стоят на большом расстоянии друг от друга и поэтому не затеняют густой зелёный ковёр из местных трав: "голубой травы”, "митчелловой травы”, "кенгуровой травы”, "травы Флиндерса”. Общий вид саванн сильно меняется по сезонам. В сухое время года жизнь здесь замирает, почва высыхает и растрескивается, листья покрываются пылью, приобретая мертвенный оттенок. А с первыми дождями появляются сочная трава и яркие цветы. Густая трава вырастает до 1,5 метров и служит питательным кормом для животных. Главным представителем животного мира саванн и редколесий является кенгуру. Посмотрим видеофрагмент об этом удивительном животном.

И вот наконец мы добрались до самой знойной и безжизненной зоны Австралии – зоны пустынь и полупустынь. 3/4 площади материка занято пустынями. С чем это связано? (учащиеся связывают это с засушливым климатом, выясняют, какое количество осадков выпадает в пределах этой зоны). В мире нет пустынь, подобных австралийским. Особенно своеобразны песчаные пустыни, образовавшиеся в результате разрушения древней ожелезненной материнской породы. Поэтому они красно-бурого цвета (учитель обращает внимание на картину, где изображена Большая песчаная пустыня). Склоны и вершины песчаных гряд поросли куртинами спинифекса – остролистного злака, кое-где встречаются колючие кусты акаций, эвкалиптов, казуарин. Поверхность же каменистых пустынь покрывают специфические австралийские виды лебеды и солянок, чередующиеся с густыми непролазными зарослями кустарников – скрэбами. (для более любознательных учитель записывает на доске название скрэбов из эвкалиптов и акаций). Растительность полупустынь несколько богаче: жёсткие дерновинные злаки, полыни и солянки, сплошные заросли кустарниковых акаций и эвкалиптов. Животный мир пустынь беден. Там лишь встречаются ядовитые змеи, плащеносная ящерица, насекомые, в полупустынях обитают различные виды кенгуру, страус эму, дикая собака динго, которая значительно повлияла на сокращение популяции кенгуру, также как и человек. (основные данные о зоне пустынь и полупустынь вместе с картиной вывешиваются на доску и учитель обращает на них внимание учащихся).

Заканчивая наше путешествие, прошу обратить внимание на то, как человек повлиял и изменил природу Австралии. Во-первых стремительно сокращается площадь лесов. Во - вторых 75% территории материка теперь подвержено опустыниванию. В-третьих некоторые виды животных истреблены полностью, а другие находятся на грани исчезновения. Растительный мир также пострадал от хозяйственной деятельности и внедрения человека в дикую природу этой уникальной части света. И несмотря на всё это, всего около 2% земельного фонда страны занимают охраняемые территории. До сих пор усилия защитников природы в этой стране находятся в постоянном конфликте с интересами монополий, и учёные Австралии высказывают опасения, что природа континента может быть принесена им в жертву!

Этап 5. Домашнее задание.

Учитель: Наше путешествие окончено, и я прошу каждого из вас сделать свой отчёт о нём. Дома вы ещё раз поработаете с атласом, учебником, дополнительной литературой вспомните, что увидели или услышали на уроке и закончите заполнение таблицы. Это и будет вашим домашним заданием.

Этап 6. Закрепление знаний, полученных на уроке.

Учитель: А теперь я предлагаю вам отчёт одной из групп, участники которой были не внимательны и допустили в нём много ошибок. Прошу вас, их найти.

- Леса расположены в основном на западе Австралии, в них живут много видов обезьян, которые питаются листьями многочисленных эвкалиптов и хлебных деревьев. В лесах Австралии обитают попугаи. Совсем небольшую площадь на материке занимают саванны, полупустыни и пустыни. Среди сплошных зарослей кустарников медленно пробираются коалы и лирохвосты. Пустыни кажутся не такими уж и безжизненными, так как оазисы там встречаются на каждом шагу. На острове Тасмания климат мягкий, здесь выпадает достаточно осадков, а температура даже зимой не опускается ниже +8⁰C, поэтому здесь растут вечнозелёные леса с разнообразным видовым составом флоры и фауны.

Кто нашёл ошибки в этом отчёте? (учитель старается спросить наименее активных учащихся или тех ребят, которые работали на уроке, но учитель затруднился их оценить).

Заключительный 7 этап урока.

Учитель оценивает работу учащихся, благодарит за активное участие в путешествии и приглашает в настоящее путешествие (поход) по родному краю.

Приложение №1. Природные зоны Австралии.