Классный час "Быть белой вороной легко?” посвящен уникальным, "необычным” людям. Проведение такого часа общения с гимназистами шестого-седьмого классов мне кажется необходимым, потому что, именно в этом возрасте дети приобретают навык общения друг с другом, "научаются” терпимости, внимательности по отношению друг к другу, открывают для себя непохожесть людей друг на друга.

Педагог: Вспомните случай, когда ваш внешний вид не соответствовал общепринятому или вы высказывали точку зрения, отличную от других. А позже от взглядов окружающих, осуждающего шепота вы чувствовали дискомфорт и слышали загадочное слово "ворона”. Почему?
Подберите ассоциативный ряд к слову ворона.

– черная;
– глупая;
– белая;
– любит все блестящее;
– птица;
– гамбургская;
– нестандартная;
– особенная.

– Какая из ассоциаций подходит для темы нашего разговора?

– Кого называют "белой вороной”?

– Почему именно "белой”?

– Согласитесь ли вы с высказыванием, что быть белой вороной легко?

– В зависимости от выбранного ответа на последний вопрос участники часа общения объединяются в четыре группы:

• 1 группа – "да”.
• 2 группа – "нет”.
• 3 группа – "может быть”.
• 4 группа – "не определился”.

В течение пяти минут гимназисты в группах подбирают аргументы в пользу своей точки зрения. А затем по правилам ведения спора–диалога (о них напоминает учитель) представители групп доказывают свою точку зрения.

Вот некоторые аргументы групп:

1 группа:

• "белая ворона” является сама собой;
• привыкаешь быть "не таким”;
• есть особенное мнение;
• тебя выслушают;
• ты с рождения такой;
• общество не влияет на "белых ворон”.

2 группа:

• "белых ворон” не понимают;
• зачастую "непохожих” людей презирают, обижают, смеются над ними;
• окружающие люди часто пытаются подавить индивидуальность "белых ворон”;
• "белые вороны” либо одиноки, либо находят друзей среди себе подобных;
• к "белым воронам” не прислушиваются, их мнение ничего не значит для большинства.

3 группа:

• окружающие не воспринимают "белых ворон”, но им это не мешает, так как они любят одиночество;
• "белые вороны” эпатируют окружающих своим внешним видом и вызывающим поведением, за которым скрывается ранимая душа, интеллигентность и неуверенность в себе;
• есть свое мнение, и мнение окружающих не играет никакой роли;
• быть другим – особенность "белых ворон” и их нельзя измерить привычными мерками и загнать в какие-то общепринятые рамки;
• возможно, "непохожесть белых ворон” помогает им добиться многого в жизни.

4 группа (неопределившиеся):

• фиксирует ответы групп, выбирает самые веские аргументы и по окончании спора-диалога отвечает на вопросы:
  • Каково было ваше мнение до нашего диалога?
  • Изменилось ли оно по окончании спора?
  • К какой точке зрения вы склоняетесь теперь и почему?

Педагог: Как вы думаете, успешны ли в жизни "белые вороны”? У нас в гостях человек, которого с детства считали "белой вороной”. Послушаем его историю.

Выступление гостя.

Дети задают вопросы:

• Обижали ли Вас одноклассники?
• В чем проявлялась Ваша непохожесть, например, в одежде?
• Как относились к вам учителя?
• Были ли у Вас друзья?

Педагог: Среди нас тоже есть "белые вороны”, и мы можем ненароком их обидеть. Чтобы этого не совершить, какой совет вы можете себе дать?

Участники часа общения пишут советы на своих листках и афишируют их на общем листе в виде белой вороны.

Появляются следующие советы:

• чтобы не обидеть "белую ворону”, нужно самому встать на ее место (Ольга М.);
• я сама "белая ворона”, и уже ни на кого не обижаюсь и белых ворон не обижаю (Офелия А.);
• не делать вид, что вы "выше других” (Ксения Л.);
• прислушиваться к мнению человека (Никита К.);
• быть внимательнее и терпеливее к окружающим, дорожить друзьями (Лидия С.);
• найти доброе начало в "вороне” (Даниил Л.);
• воспринимать каждого человека как целостную личность, так как все люди со своими причудами (Юлия М.);
• не смеяться над внешностью, пока не узнаешь внутренний мир (Владислав В.);
• не надо дразнить "белую ворону” и делать вид, что ты отличаешься от нее (Николай С.).