Мета: розвивати творчу рефлексію учнів, уміння самостійно мислити; удосконалити практичні вміння обґрунтовува­ти розділові знаки шляхом формулювання пунктуаційних правил, самостійно виправляти орфографічні й пунктуа­ційні помилки; виховувати культуру усного й писемного мовлення п'ятикласників.

Тип уроку: урок аналізу контрольної роботи.

ХІД   УРОКУ

I. Організаційний момент

II. Мотивація навчальної діяльності п'ятикласників. Повідомлення теми, мети і завдань уроку

III. Вступне слово вчителя

1. Загальна характеристика результатів контрольного диктанту.

2. Оголошення навчальних балів за контрольний диктант та коментар учнівських робіт.

IV. Бесіда про характер помилок і недоліків. Колективна робота над типовими помилками

Колективний пошук

1. Визначити, які речення за метою висловлювання використано в тексті диктанту. Виписати питальні речення, назвати вид пунктограми (знак питання у кінці питальних речень).

1) Бо якби був, то хіба собака від нього пішов би? 2) Може, просив їсти? 3) І в кого це ти, Кудлаю, такий боягуз удався?

2. Знайти речення, в яких однорідні члени з'єднані за допомогою сполуч­ника і (й). Визначити вид членів речення (головні чи другорядні). Пояс­нити відсутність коми між однорідними членами в поданих реченнях. 1) Стояв і повискував нетерпляче. 2) Собака стояв під воротами і не­змигно дивився на хліб у мене в руках. 3) Поклав хліб на сніг коло порога й одійшов до повітки. 4) Собака кинувся до нього й умить проковтнув.

3. Виписати речення, в яких між однорідними членами ставиться кома. Пояснити наявність коми в цих реченнях.

1) Великий, кудлатий, з сумними очима. 2) Я заскочив до хати, одрізав окраєць хліба, старанно намазав його маслом.

4. Прочитати речення зі вставними словами, додержуючись правильної інтонації. Довести, як виділяються вставні слова на письмі.

1) Я заговорив до нього, але він, звичайно, мовчав. 2) Може, про­сив їсти?

► Дібрати синоніми до вставних слів, записати їх.

5. Знайти у тексті диктанту речення, що відповідають поданим схемам: 1) [ ], а [ ]. 2) [ ], [що ]. 3) [ ], [які ]. 4) [ ], але [ ].

► З'ясувати, що з'єднують сполучники у цих реченнях. Сформулювати пунктуаційне правило.

6. Записати речення з прямою мовою. Пояснити розділові знаки в ньо­му. З'ясувати, чим ускладнена пряма мова.

«І в кого це ти, Кудлаю, такий боягуз удався?» — запитав я ображено.

► Перебудувати речення так, щоб воно відповідало схемі: А: «П?» По­тім записати речення з прямою мовою у формі репліки діалогу. По­яснити розділові знаки.

Словниковий диктант

► Записати слова під диктовку вчителя й пояснити орфограми в них. Прибитися, Кудлай, вийти, великий, не віриться, господар, відда­ний, повискувати, нетерпляче, окраєць, старанно, незмигно, повітка.

► Назвати слова, що відповідають на питання як? Пояснити значення слова незмигно.

V. Індивідуальна робота п'ятикласників над власними помилками, допущеними в тексті диктанту

► Виписати слова, в яких допущено орфографічні помилки. Запам'я­тати їх правопис.

► Записати речення, в яких допущено пунктуаційні помилки. Пояс­нити вживання розділових знаків або їх відсутність у синтаксичних конструкціях.

Підбиття підсумків роботи

Домашнє завдання

Записати під диктовку уривок з твору Василя Короліва-Старого «Хуха-Моховинка» від слів «Одного дня в хліві трапилось нещастя» до слів «... не могла їй нічим допомогти». Перевірити написане й винес­ти на поля умовні позначення орфографічних і пунктуаційних помилок. Підрахувати загальну кількість помилок, пояснити їх суть.