Задачи урока:
Учебные: совершенствование
лексической
базы благодаря введению новых лексических единиц (ЛЕ) и
повторению пройденных ЛЕ по теме «Охрана окружающей среды»,
совершенствование умений и навыков монологической речи,
совершенствование навыков письма при выполнении грамматических и
лексических упражнений, навыков аудирования при прослушивании речи
учителя, одноклассников и при просмотре учебных фильмов, повторение
грамматического материала (impératif).
Развивающие: развитие логического
мышления учащихся, творческого потенциала учащихся.
Воспитательные:
развитие уважительного отношения к окружающему миру (природе, людям…).
Оборудование: компьютер, подключение к
сети Интернет, экран, презентация написанная в Power Point, доска.
Примечание: Конспект рассчитан на
спаренный урок.
Конспект урокаI. Организационный момент.Professeur: Bonjour, mes amis!
Dites-moi
s’il vous plait, quel temps fait-il aujourd’hui?
Fait-il beau ou
mauvais, froid ou chaud ? Pleut-il ? Neige-t-il ?
Quel temps
préférez-vous et pourquoi ?
Aimez-vous la nature ?
Qu’est-ce qui
vous plaît le pus ?
Aimez-vous vous reposer en plein air ?
Elèves:
répondent aux questions.
Vous avez évidemment compris qu’aujourd’hui
nous allons parlez de la nature.
II. Определение темы урока.P: Regardez l’écran (séquence 1). Lisez le titre de notre
leçon. Qu’en pensez-vous que veut dire ce titre ?
a) Ce titre veut
dire qu’il faut se reposer en plein air.
b) Ce titre veut dire qu’il
faut protéger la nature.
c) Ce titre veut dire qu’il faut couper le
bois.
E: donnent la réponse
(B).
P: Vous
avez raison. Aujourd’hui nous allons parler de la protection de la
nature. Regardez le plan de notre travail pour aujourd’hui (séquence 2).
III.
Даем определение слова «природа», составляем лексическую базу по теме,
отрабатываем ЛЕ (определяем лексическое поле трех природных стихий,
описываем фотографии с помощью ЛЕ определенного лексического поля,
наблюдаем круговорот воды в природе).P:
(séquence 3) Commençons par la définition de «la nature». Qu’est-ce que
c’est que «la nature» ? Lisez la définition écrite sur l’écran
(ссылка на слово «la nature»).
E:
… tout ce qu’il y a sur la terre : les rivières, les forêts, les
montagnes, les arbres et les fleurs, les animaux, les oiseaux et les
hommes…
P: Continuez cette
phrase s’il vous plaît.
E: les lacs, les nuages, les pluies,
l’eau, les mers…
P: C’est ça
(возврат).
Tous ces mots forment trios groups de mots concernant
trois éléments (la mer, l’air, la terre).
Donnez le champ lexical du
mot «la terre».
E: les
animaux, les oiseaux, les arbres, les fleurs, les forêts, les
montagnes…
P: D’accord.
(Ссылка на слово «la terre») Regardez l’écran est trouvez-y les mots que
vous n’avez pas nommés.
E: …
P: Maintenant, décrivez la photo à l’aide de ces mots. Que
voyez-vous sur cette photo ? Quel temps fait-il ?
E: Sur cette photo
je vois un grand volcan, des forêts vertes, le ciel bleu. Il fait beau,
le soleil brille… (возврат)
P: Donnez
le champ lexical du mot «l’air».
E:
le nuage, le soleil, la lune…
P: D’accord.
(ссылка на слово «l’air») Trouvez les mots que vous n’avez pas nommés.
E: …
P: Décrivez la photo à l’aide de ces mots.
E: Il fait beau, le soleil brille, le
ciel est bleu, il y a des nuages blancs… (возврат).
P: Passons au dernier élément. C’est
la mer. Donnez le champ lexical de ce mot.
E: les poissons, l’eau, les bateaux, les pêcheurs…
P: C’est ça. (ссылка на слово «la
mer») Trouvez les mots que vous n’avez pas nommés.
E:…
P: Décrivez la photo à l’aide de ces mots.
E:
Je vois la mer La mer est bleue et verte. Elle est très belle. Il fait
beau. Le soleil brille, le ciel est bleu. Je vois des vagues. La mer
est calme. (возврат)
P: Regardez
attentivement
les aiguilles. Qu’est-ce qu’elles montrent ? Elles
montrent la connexion des éléments qui s’appelle le cycle de l’eau.
(séquence
4) Observons le cycle de l’eau. D’où vient l’eau ?
E: d’un nuage, de la pluie, de la
grêle, de la neige.
P: Où
tombe l’eau ?
E: Elle tombe
aux montagnes, au glacier, aux rivières, aux lacs, aux fleuves, à
l’océan, en ville, aux forêts, aux villages.
P: Maintenant faites le petit récit en
mettant les mots convenables au lieu des points.
E: font l'exercice par écrit.
P: Décrivez le cycle de l’eau en
utilisant les termes écrits sur l’écran.
E: font oralement l’exercice.
P: Décrivez le dessin en employant les prépositions de
lieu.
E: font oralement l’exercice.
IV.
Повторение ЛЕ по теме «Человеческая деятельность», составление схемы,
рассказа о разрушающей человеческой деятельности, подведение к изучению
темы «Полезные поступки» P: (séquence 5) Que c’est beau ! Mais il y
a quelque chose qui menace la nature. Qu’est-ce qui menace la nature ?
E:
les hommes, les usines, les fabriques, les autos, le gaz…
P: Vous
avez raison Ecrivez le schéma suivant dans vos cahiers (séquences 6,7).
Commentez
ce schéma.
E:
L’activité humaine est dangereuse pour la nature. L’homme rejette les
produits chimiques, le gaz et les déchets dans l’eau et dans
l’atmosphère. Les usines, les fabriques, les autos rejettent les
fumées. Tout cela pollue l’air, la terre et l’eau. Tout cela menace non
seulement à la nature mais aussi à l’homme.
V. Изучение темы
«Полезные поступки», работа со схемой, просмотр учебных фильмов,
выполнение творческих заданий.P:
Que faut-il faire pour protéger la nature ? Le savez-vous ? Non ?
(Séquences
7, 8) Connaissez-vous Nicolas Hulot. Qui est-t-il ?
E: Nicolas Hulot est explorateur
français qui a créé la fondation portant ce nom. Cette fondation les
gens à protéger la nature.
P:
D’accord. Maintenant regardez ce que la fondation Nicolas Hulot propose
de faire pour protéger la nature. Elle nous propose de faire de
bons gestes au quotidien. Le garçon qui s’appelle Polo nous parle
de ces gestes. Quels sont ces gestes ?
E: lisent ce qui est écrit sur
l’écran.
P:
Associer les textes et les images à des moments des la journée,
de l’année etc. C'est-à-dire dites quand peut-on faire ces bons gestes
(le matin, le soir, pendant les vacances, en hiver, en été…) ?
E: répondent à la question.
P: Où peut-on faire ces bons gestes (à
la maison, au magasin, dans la rue)?
E: répondent à la question.
P: Décrivez la journée écologique de Polo.
E: font le récit.
P:
Maintenant donnez des conseils à votre ami (à vos amis) en employant
l’information lue (повторение повелительного наклонения, 2 лицо ед. и
мн. числа).
E: écrivent les
conseils dans leurs cahiers.
P:
(Séquence 10) Maintenant travaillons les dessins animés. Le personnage
de ces dessins animés est le petit garçon Polo avec qui nous avons déjà
fait la connaissance.
E: Après
avoir
vu chaque dessin animé les élèves inventent des slogans en faveur
des transports respectueux de l’environnement, de l’économie de l’eau
et de l’électricité en employant les expressions «Il faut…», «On
doit…», «Il est nécessaire…», «Il vaut mieux…» etc.
P: Faites
des dialogues sur le thème des dessins animés en mettant en scène un
parent et son enfant /deux copain/un militant et un passant/ deux
collègues de travail.
E: travaillent
par paires.
P: (Séquence 11)
Répétons encore une fois le lexique des dessins animés. Mettez les mots
omis.
E: font l’exercice par
écrit.
VI. Домашнее задание.P: (Séquence 12) devoir.
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