Цель и задачи урока:
- Изучить сущность борьбы за существование как основного фактора эволюции;
- Раскрыть взаимоотношения между организмами внутри популяции,
между организмами разных видов, взаимосвязи организмов с факторами
неживой природы;
- Осуществить межпредметную связь.
Тип урока: урок комплексного изучения материала.
Форма работы: индивидуальная, фронтальная.
Оборудование: демонстрационный материал: таблицы по общей биологии.
Эпиграф урока: «Жизнь – есть борьба» Еврипид.
Ход урока
I. Проверка знаний изученного материала
Тест «Искусственный отбор и его формы»
(выбрать только один правильный ответ)
-
В каких хозяйствах успешнее протекает искусственный отбор:
а) в мелких
б) в средних
в)
в крупных
г) размеры хозяйства не имеют значения
-
Желая хорошо угостить гостя, хозяйка выбрала в курятнике для лапши самую жирную куру. Какую форму отбора она применила?
а) бессознательный отбор
б) естественный отбор
в)
осознанный отбор
г) отбора не было
-
Что играет роль ведущего фактора при искусственном отборе?
а) изменчивость
б)
деятельность человека
в) наследственность
г) условия среды
-
4. Что считал Дарвин главным фактором, главной движущей силой образования новых пород животных и сортов растений?
а)
искусственный отбор
б) изменчивость
в) наследственность
г) естественный отбор
-
В голодные годы дикари съедали тех собак, которых меньше всего
любили. Через несколько веков на их острове постепенно возникла хорошая
порода охотничьих псов. Каким отбором была создана эта порода?
а)
бессознательным
б) естественным
в) осознанным
г) отбора не было
-
Лесник и его семья, проживая на кордоне, методически уничтожали
мух обычной подушкой. Через 20 лет этот метод стал мало эффективным,
т.к. мухи приобрели быструю реакцию. Каким отбором была создана новая
раса мух?
а)
бессознательный отбор
б) осознанный отбор
в) естественный отбор
г) отбора не было
II. Изучение нового материала
Слово учителя: Давайте восстановим в памяти знания об эволюции и ее движущих силах (по Ч. Дарвину)
? Что такое эволюция? (ученики отвечают)
? Что является движущими силами эволюции? (ученики отвечают)
А сейчас прослушайте строки из стихотворения и ответьте на такой вопрос: что автор хотел выразить этим стихотворением?
А та, что первой досаждает,
От еще меньших блох страдает.
И хоть говорят, что не может быть вечности,
Но так продолжается до бесконечности.
(обсуждение учащимися)
Вывод: в жизни постоянно происходит борьба между живыми организмами на разных уровнях.
Поэтому цель нашего урока: изучить
сущность борьбы за существование как основного фактора эволюции,
познакомиться с основными формами борьбы за существование.
Как вы знаете, все организмы оставляют потомство, иногда очень
многочисленное. Одна особь сельди выметывает в среднем около 40 тыс.
икринок, осетр – 2 млн., лягушки – до 10 тыс. икринок, серая крыса – 5
пометов в год. На одном растении мака ежегодно созревают до 30-40 тыс.
семян. Даже медленно размножающиеся животные потенциально способны
оставить огромное число потомков. Самки слонов приносят детенышей в
возрасте между 30 и 90 годами. За 60 лет они рождают в среднем 6
слонят. Расчеты показывают, что даже при такой низкой интенсивности
размножения через 750 лет потомство одной пары слонов составило бы 19
млн. особей.
На основе этих и других примеров Дарвин приходит к выводу о том, что
в природе любой вид животных и растений стремится к размножению. В то
же время число взрослых особей каждого вида остается относительно
постоянным. Каждая пара организмов дает гораздо больше потомков, чем их
доживает до взрослого состояния. Большая часть появившихся на свет
организмов гибнет.
В чем причина гибели? (обсуждение учащимися)
Причины гибели разнообразны:
- Недостаток корма из-за конкуренции особей одного вида
- Нападение врагов
- Действие неблагоприятных факторов среды ( засуха, сильные морозы, высокая температура и др.)
Отсюда следует новый вывод, сделанный Дарвином: в природе происходит непрерывная борьба за существование.
Сам Дарвин писал: «… Я должен предупредить, что применяю этот термин в
широком смысле, включая сюда зависимость одного существа от другого, а
также включая не только жизнь одной особи, но и успех ее в оставлении
после себя потомства. Я ради удобства прибегаю к общему термину «
борьба за существование».
Иначе говоря, борьба за существование – это совокупность сложных взаимоотношений, существующих между организмами и условиями среды.
Когда лев отнимает добычу, подразумевается борьба за пищу. Про растение на окраине пустыни можно сказать, что оно ведет борьбу против засухи.
Дарвин выделил 3 основные формы борьбы за существование.
Межвидовая борьба:
Включает отношения типа: хищник – жертва (волки, лисы
охотятся на зайцев, между волками и зайцами, между лисами и зайцами
идет напряженная борьба за существование); между хищниками (волки
и лисы) тоже идет конкуренция за пищу. Существование трав зависит не
только от поедания их животными, но и от других условий: опыление,
конкуренция за свет, влагу.
Между паразитами и хозяином тоже идет межвидовая борьба, т.к. паразиты ослабляют организм хозяина, делают его менее конкурентноспособным.
Внутривидовая борьба:
Самая жесткая и острая, т.к. все особи одного вида нуждаются в одних
и тех же ресурсах: пище, территории, убежищах, местах размножения.
Н/р, птицы одного вида конкурируют из-за мест гнездования. Самцы многих
видов млекопитающих и птиц в период размножения вступают друг с другом
в борьбу за возможность обзавестись семьей.
Борьба с неблагоприятными условиями среды:
Факторы неживой природы оказывают огромное влияние на выживаемость
организмов. Много растений гибнет во время холодных малоснежных зим. В
сильные морозы смертность увеличивается и среди животных, обитающих в
почве. Зимой при недостатке растворенного в воде кислорода погибает
рыба. Семена растений нередко заносятся в неблагоприятные места
обитания и не прорастают.
ВЫВОД: Все формы борьбы за существование сопровождаются
гибелью огромного количества организмов или приводят к тому, что часть
их не оставляет потомства.
III. Закрепление изученного материала:
Задание: Определить форму борьбы за существование.
-
В пустыне растет одинокое деревце саксаула. Наблюдаем ли мы в этом случае борьбу за существование? (с неблагопр. условиями)
-
Возникает ли борьба за существование между коровами и саранчой при массовом ее размножении? (межвидовая)
-
А по двору метелица
Ковром шелковым стелится,
Но больно холодна.
Воробышки игривые, как детки сиротливые
Прижались у окна.
Озябли пташки малые, голодные, усталые,
И жмутся поплотней…. /С. Есенин/
(борьба с неблагоприятными условиями)
-
Лес кругом, широкая поляна…
На траве широкой у кургана
Жаркий бой ведут тетерева…. /П. Усачев/
(внутривидовая борьба)
-
А знаете, друзья, что еж
Был с мягкой шерсткою когда-то?
Но объявилась вдруг лиса,
Защелкали зубами волки –
И стали колкими глаза, и выросли иголки. /А. Марков/
(межвидовая борьба)
-
Не причиняйте зла скворцу.
Оберегая род людской,
Помощник наш всегдашний,
Он бьется с грозной саранчой –
Врагом колхозной пашни…. /А. Осмолов/
(межвидовая борьба)
Выводы по уроку:
В борьбе за существование выживают и оставляют потомство особи,
обладающие таким комплексом признаков и свойств, который позволяет
наиболее успешно конкурировать с другими.
В природе происходят процессы избирательного уничтожения одних особей
и преимущественного выживания других – такое явление Ч. Дарвин назвал
естественным отбором. А это тема нашего следующего урока.
Домашнее задание: изучить текст параграфа, ответить на вопросы.
Рефлексия:
- Что запомнилось с урока?
- Какой этап урока вызвал затруднения?
- Ваше впечатление об уроке?
- Что хотелось бы повторить?
| 
