Цели и задачи урока:

Ход урока.

I. Организационный момент.

Чему учимся на уроке математики?

Всему этому мы продолжим учиться сегодня на уроке математике. И узнаем что-то новое и интересное.

II. Устный счет.

Начнем наш урок с минутки счета.

Игра "Ладушки” (счет до 20 и обратно).

Игра "Догонялки” (один ученик называет любое число до 20, а другой последующее).

Поднимите руки те, кто доволен своим счетом?

Молодцы, ребята, вы отлично посчитали, потому что были внимательными и старались.

III. Минутка чистописания.

А сейчас попрошу вас быть ещё более внимательными, так как надо не только узнать число, о котором буду говорить, но и записать его в тетрадь.

Для этого откройте тетради.

Найдите сегодняшнее число.

Сколько клеточек будем отступать от числа?

Поставьте точку в рабочей клеточке.

Буратино с друзьями пошёл на спектакль. Какое место у Буратино, если его друзья сядут на 1 и 3 место?

Какое число записали? Почему?

У Мальвины место слева от Буратино. На каком месте сидит Мальвина?

Какое число записали? Почему?

А папа Карло сидит справа от Буратино. На каком месте сидит папа Карло?

Какое число записали? Почему?

Вы записали числа с помощью цифр 2, 1, 3. При письме цифр, о чем Вы помнили? (Правильное написание цифр, цифра должна занимать правую половинку клетки).

Если каждый из Вас помнил об этом, значит, цифры у Вас получились такие же красивые, как на образцах (образцы цифр на доске).

Взаимопроверка тетрадей.

Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и подчеркните самую красивую цифру своего товарища.

А теперь я Вас попрошу через 3 клеточки вправо, запишите эти числа в порядке увеличения (2, 1, 3).

Как записали? Почему так расположили числа? Что получили? (1, 2, 3 - отрезок натурального ряда чисел).

Что значит отрезок натурального ряда чисел?

Физкультминутка.

(Проводит дежурный ученик)

IV. Работа по теме урока.

1. Введение в новую тему.

Ребята, а на доске у меня есть отрезок натурального ряда чисел? (Да)

Скажите, пожалуйста, а числа существуют сами по себе? (Нет, они обозначают геометрические фигуры).

А вы узнали эти геометрические фигуры?

Покажите, какую геометрическую фигуру вы узнали, докажите. (Вызванный ученик выходит к доске показывает геометрическую фигуру, которую узнал и дает ей определение).

Скажите, а какая геометрическая фигура познакомила нас с отрезком, лучом, прямой? (Они отвечают - точка).

Ребята, а что позволило вам правильно ответить на этот вопрос? (Сказка, которую Вы нам рассказали на уроке знакомства с этими геометрическими фигурами).

Точке очень понравились эти геометрические фигуры, и она захотела больше узнать о них. Поэтому она пригласила в гости к себе много отрезков, прямых и лучей. (На доске отрезки, лучи и прямые разной длины и разного цвета).

Ребята, у нашей точки возникли трудности при общении с гостями. Когда точка обращается к отрезку, то все отрезки начинают с ней говорить. Когда точка что-то спрашивает у луча, то каждый луч считает, что это говорят с ним. И все лучи начинают говорить.

2. Постановка проблемы.

Ребята, я думаю, что мы можем помочь точке. Давайте все вместе постараемся выделить каким-то образом наши геометрические фигуры, что бы точке было легче общаться и слушать своих гостей. (Дети рассуждают):

Вывод: Молодцы, сколько много советов вы предложили точке в общении с её гостями. Но давайте обратимся к ответу "дать имя”, т.е. обозначить геометрическую фигуру.

Почему точке будет удобней обращаться к своим гостям по имени? (Каждый человек имеет свое имя, клички – животные…).

Какие имена мы можем предложить этим геометрическим фигурам?

Можем ли мы их назвать именами людей Маша, Петя и т.д. (Нет, т.к. – это имена людей).

Давайте подумаем, как можно обозначить наши геометрические фигуры?

Дети предлагают свои варианты ответа:

Вывод:  Молодцы, можно обозначить геометрические фигуры, так как вы предлагали. Но в математике существует общепринятое обозначение – буквенное. Как нам с Вами предлагал Иван.

3. Постановка цели урока.

Ребята, так чему мы с Вами будем учиться сегодня на уроке? (Обозначать геометрические фигуры).

С помощью чего обозначают геометрические фигуры? (С помощью букв).

4. Первичное закрепление нового материала.

Давайте убедимся, верно ли мы с Вами раскрыли нашу проблему?

Откройте учебник на странице 15 (чтение правила и разбор примеров).

Ребята знакомы ли Вам эти буквы, которыми обозначены эти геометрические фигуры? Ответ может быть двояким:

Вывод: Буквы, которыми мы будем обозначать геометрические фигуры, являются буквами латинского алфавита. А для простоты работы, нам с Вами надо познакомиться с некоторыми буквами латинского алфавита.

(На доске ученикам представлена часть латинского алфавита, они вместе с учителем обсуждают правописание печатных букв и их чтение)

5. Закрепление.

Коллективная работа учеников.

Давайте сами назовем геометрические фигуры. Для этого будем отгадывать загадки и чертить геометрические фигуры в тетради. Что нам необходимо для выполнения этой работы? (Карандаш, линейка).

Между точками дорожка, прогуляемся немножко. (Два ученика чертят на доске отрезок и называют его, используя буквы латинского алфавита).

Из солнца вышел, прошел между туч, прямой и ровный…. (луч) (два ученика чертят на доске луч и называют его, используя буквы латинского алфавита).

Нет конца и нет начала. Это линия…. (прямая) (два ученика чертят на доске прямую и называют её, используя буквы латинского алфавита)

Вывод: Вы просто молодцы. Вам понравилось называть геометрические фигуры?

Самостоятельная работа.

Ребята, у вас на столах находятся карточки с геометрическими фигурами. Работать вы будете в парах. Пары первого ряда находят среди геометрических фигур только лучи и обозначают их. Пары второго ряда – отрезки, пары третьего ряда - прямые. (Пара, которая выполнила задание, раньше других, получает право выхода к доске с показом своей работы)

6. Оценка своей работы.

Кто считает, что ему все понятно, у него все получилось, нарисуйте на листочках "улыбающегося человечка”.

(Кто из учеников не смог себя оценить, следовательно, тема им понята не полностью, что является сигналом для учителя в планировании дальнейшей работы).

IV. Итог урока.

Ребята, что необходимо предложить точке, чтобы не было шума, каждый гость говорил, когда к нему обращаются, слушал других?

Нужно обозначить, каждую геометрическую фигуру, с помощью букв латинского алфавита.