Это не первый урок в 6-м классе по творчеству М.Ю. Лермонтова. Учащиеся уже познакомились с такими стихотворениями, как «Парус», «Тучи», «Три пальмы», «Листок», «Утёс». На этом уроке нужно:

Кроме того, ребята учатся:

Для урока понадобятся краски, кисточки, карточки с заданиями для сравнительного анализа, карточки с дополнительным домашним заданием, диск с записью музыки Вивальди (Концерт соль минор для флейты с оркестром, соч. 10 № 2 Largo).

Работаем в группах

— Сегодня мы с вами поразмышляем над стихотворением М.Ю. Лермонтова «На севере диком стоит одиноко...». В нём выразилось то чувство, которое преследовало поэта всю его короткую жизнь, чувство, терзавшее Лермонтова с самого детства.

Попытаемся разобраться, что это за чувство, прослушав музыку Вивальди, музыку, созвучную, на мой взгляд, ощущениям Лермонтова в жизни.

(Звучит музыка Вивальди, Концерт соль минор для флейты с оркестром, соч. 10 № 2 Largo, вступление.)

— Что вы чувствовали, слушая музыку? (Ответы детей.)

— И боль, и тревога, разлука, горечь, глубокая, неутолимая грусть слышатся в музыке Вивальди. Как вам кажется, когда бы вы хотели слушать такую музыку: когда у вас всё хорошо, вы спокойны, радостны, довольны собой или... в какой-то другой момент жизни? (Ответы детей.)

— А когда человеку бывает плохо? (Когда он один, одинок.)

— Лермонтов всю свою жизнь чувствовал себя одиноким. И, наверное, поэтому в его поэзии есть и парус одинокий, и тучки-изгнанники. И утёс, который стоит одиноко, и одинокий листочек дубовый. В чём же причина одиночества Лермонтова?

Через несколько минут каждая группа даст свой ответ на этот вопрос. Вспомните статью учебника, воспоминания современников поэта, биографию Лермонтова — всё, о чём мы говорили на прошлых уроках, что вы читали дома. Посовещайтесь друг с другом и ответьте на вопрос: в чём причина одиночества Лермонтова? (Подготовка — 4 минуты.)

(Ответы учащихся.)

— Теперь становится понятнее, почему лирический герой Лермонтова ощущает боль, тоску, чувство одиночества. Одиночество, один, одиноко... «На севере диком стоит одиноко...» — стихотворение, написанное Лермонтовым в 1841 году, незадолго до отъезда в ссылку на Кавказ, незадолго до смерти. Послушайте это стихотворение, закрыв глаза. (Учитель читает стихотворение.)

— Понравилось стихотворение? (Ребята делятся впечатлениями.)

Следующий этап урока — анализ стихотворения, рисование — начало анализа.

— Выразите настроение, которое вызвало у вас это стихотворение, с помощью одних только красок.

(На партах приготовлены листы бумаги, краски, кисточки. Дети "рисуют” настроение — 3–4 минуты. Рисунки вывешиваем на доске.)

— Как вы думаете, почему так много невзрачного цвета, тёмных оттенков, каких-то серых разводов?

(Стихотворение грустное, возникает ощущение пустоты, щемящее чувство одиночества пронизывает всё стихотворение, слышится мечта о далёкой родной душе, тоже одинокой.)

— Давайте попытаемся отыскать в тексте стихотворения то, что создаёт настроение одиночества. Какие это слова?

(Дикий север, одиноко, голая вершина, одна и грустна, утёс горючий...)

— Все эти слова удивительно точно помогают передать настроение печали, грусти, потому что всё это образные средства языка. Подробнее поговорим о них. Найдите в стихотворении эпитеты, усиливающие мотив одиночества, обречённости, страдания.

(На севере диком, на голой вершине, на утёсе горючем.)

— Подберите синонимы к этим эпитетам.

(Голая вершина — одинокая, обездоленная, пустынная; дикий север — пустой, голый, нежилой; утёс горючий — горестный, плакучий...)

— А как вы думаете, почему внимание читателя сосредоточено на словах горючий, дикий?

(Нарушен порядок слов.)

— Как называется необычный порядок слов?

(Инверсия.)

— Найдите ещё инверсии в стихотворении. Объясните их смысл.

(Стоит одиноко, снегом сыпучим...)

— Какое сравнение есть в этом стихотворении? Как вы его понимаете?

(Одета, как ризой.)

Риза — верхняя одежда священника, богато украшенная, надеваемая во время богослужения.

(Сосна торжественна, красива, "богата”, но это не даёт ей счастья, ведь она одна, одинока...)

— Одета, как ризой, она... Сосна одета. Лермонтов о сосне говорит как о живом существе. Сосна дремлет, сосне снится... Что это за троп?

(Олицетворение.)

— Как вы думаете, почему Лермонтов очеловечивает сосну?

(Мы понимаем, что не только о сосне говорится в этом стихотворении, а вообще о человеке, об одиноком человеке.)

— Найдите такой приём "очеловечивания” во второй строфе.

(Пальма грустна.)

— Да, поэт оживляет природу, наделяет человеческими качествами, чувствами, страстями — и пальме, и сосне ведомы радости встреч, горечь разлук, и свобода, и одиночество, и неутолимая грусть. Изменилось ли после нашей беседы впечатление от стихотворения? Как? Обсудите в группах, как, на ваш взгляд, надо читать стихотворение, а затем предложите свой вариант прочтения. (От каждой группы один чтец.)

(Подготовка: работа в группах, чтение.)

— Слушать было очень интересно, каждый чтец сумел найти свои, оригинальные интонации. На этом можно бы и закончить урок, но разговор о стихотворении Лермонтова «На севере диком стоит одиноко...» был бы неполным, если бы вы не узнали о том, что стихотворение это — перевод стихотворения великого немецкого поэта Г.Гейне «Сосна», написанного гораздо раньше, в 1822 году. Послушайте это стихотворение и попытайтесь определить его интонацию. (Учитель или подготовленный ученик читает стихотворение на немецком языке.)

(Сопоставление стихотворений — работа в группах.)

— Вам предстоит сопоставить лермонтовское стихотворение и стихотворение Гейне. Эта работа будет проходить в группах, ответьте на вопросы, выполните задания, предложенные вам, и сделайте самостоятельно вывод: удалось ли Лермонтову создать оригинальное стихотворение, или же это всего лишь удачный перевод стихотворения Гейне?

Каждая группа получает карточки со следующими заданиями:

— Прочитайте подстрочный перевод стихотворения «Сосна» Гейне и стихотворение Лермонтова «На севере диком стоит одиноко...». Попробуйте их сравнить.

1. Передаёт ли Лермонтов интонацию оригинала, чувство тоски, одиночества, грусти?

2. Найдите и в том и в другом стихотворении эпитеты, относящиеся к словам вершина, север. Какие из них более точно создают настроение одиночества?

3. "На пылающей скале” — у Гейне. Найдите соответствие у Лермонтова. В чём разница между этими выражениями? Какое более глубокое?

4. Какие же слова, отсутствующие у Гейне, в лермонтовском стихотворении усиливают мотив обречённости, тоски, одиночества? Что это за тропы?

5. Сделайте вывод: удалось ли Лермонтову передать мысль Гейне об одиночестве и невозможности счастья? Что нового внёс Лермонтов в своё стихотворение? Можно ли стихотворение М.Ю. Лермонтова считать самостоятельным, оригинальным?

(Слушаем выступления групп. Подводим итоги.)

Домашнее задание (по выбору)

1. Стихотворение Г.Гейне переводили и другие поэты. Сравните с оригиналом переводы Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.

2. Рассмотрите репродукцию картины И.И. Шишкина «На севере диком...».

3. Письменно ответьте на вопрос: "В чём вы видите сходство между «героями» лермонтовских стихотворений — парусом, пальмами, сосной, утёсом, дубовым листком?”