Эпиграф к уроку:
«Дорога к знанию?
Ну что же, её легко понять.
Ответить можно сразу:
Вы ошибаетесь и ошибаетесь,
И ошибаетесь опять, но меньше,
Меньше, меньше с каждым разом».

Цель: повторить и обобщить знания учащихся о первоначальных химических понятиях; закрепить умение составлять химические формулы, уравнения реакций, определять тип реакций; развивать навыки проведения химического эксперимента; совершенствовать коммуникативные способности и навыки, создавая ситуацию успеха.
Методы: работа в группах (3 группы учащихся), творческий поиск.
Оформление и оборудование к уроку:
µ Интерактивная доска;
µ Карточки с формулами веществ;
µ Карточки с заданиями для групп;
µ Оборудование для проведения эксперимента.

Ход урока

Учитель. Сегодня на уроке мы совершим сказочное путешествие в страну «Первоначальные химические понятия».

Химия – это наука, умеющая творить чудеса. И как всякая наука требует к себе самого серьезного, самого ответственного отношения.
Химия – это наука о веществах и превращениях настолько необыкновенных, что для непосвященных они кажутся чудом.
Секрет этой магии – знание химического ремесла. Сегодня проверка ваших знаний, юные химики!
Класс мы разделим на 3 группы, каждая занимает места в нашем волшебном поезде, который оправляется в путь, в страну: «Первоначальные химические понятия». И, как принято перед долгой дорогой, желаю Вам Доброго пути!
Но перед тем как мы отправимся в путь, проведем небольшую викторину.
Цель викторины - проверить знания и кругозор учащихся.
Вопросы:
∞ Какое самое распространенное вещество на земле? (вода)
∞ Какие металлы одними из первых стали известны людям? (медь, золото, серебро)
∞ Кто из ученых внес большой вклад в развитие атомно-молекулярного учения? (М.В.Ломоносов, Дж.Дальтон)
∞ Кто открыл Закон сохранения массы веществ? (М.В.Ломоносов, А.Лавуазье)
∞ Кто из ученых ввел современное обозначение химических элементов? (Й.Берцелиус)
∞ Какие известные вам газы, содержатся в воздухе? (азот, кислород, углекислый газ, инертные газы)

Станция, с которой мы начинаем путешествие, называется «Вещества».
I этап: Группы получают карточки с вопросами и готовят ответы на вопросы.
Карточка № 1
Что такое вещество? Приведите пример тел и веществ.
Карточка № 2
Какие вещества называются простыми? Приведите примеры простых веществ.
Карточка № 3
Какие вещества называются сложными? Приведите примеры сложных веществ.
II этап: Заслушиваются ответы по вопросам от каждой группы.

Учитель. Наше путешествие началось от станции «Вещества» к станции «Явления».
Вы знаете, что явления делятся на физические и химические.
III этап: У каждой группы на столе оборудование и вещества для показа явлений. Подумать, какое явление можно показать и к какой группе оно относится.
У группы № 1: порошки железа и серы, магнит, ложечка (получение смесей и разделение её).
У группы № 2: спиртовка и спички (горение спирта).
У группы № 3: свеча, спички, стаканчик (плавление парафина, горение свечи).
IV этап: Ребята проводят демонстрации и определяют тип явления.

Учитель. Все справились хорошо, и путь на станцию «Молекулы и атомы» открыт!
V этап: Группы получают рисунки молекул разных веществ, определяют, правильные ли они, и с помощью шаростержневых моделей моделируют.
VI этап: Демонстрация моделей. Обсуждение. (Модели Н2, О2, Н2О)
Ребята, прежде чем попасть на следующую станцию, давайте посмотрим, как вы знаете символы химических элементов и формулы веществ. (Учащиеся на интерактивной доске пишут под диктовку учителя химические знаки).
группa №1
калий, магний, алюминий, кремний, азот, цинк, молекула кислорода
группa №2
натрий, медь, фосфор, кислород, сера, углерод, молекула воды
группa №2
железо, ртуть, кальций, свинец, барий, водород, молекула углекислого газа

Учитель. Конечно, не все вещества имеют молекулярное строение, у некоторых – атомное или ионное. Четвертая станция – «Знаки химических элементов». Чтобы попасть на эту станцию, нужно знать магические числа – относительные атомные массы элементов.
VII этап: Чья группа быстрее назовет эти магические числа. Учитель называет знаки элементов, учащиеся должны быстро находить относительные атомные массы. Ответить нужно каждому из группы.

Учитель. Уважаемые пассажиры! Мы приближаемся к станции под названием «Химические формулы». За окном мелькают формулы различных веществ, давайте прочтем их.
Учитель показывает на карточках формулы разных веществ для каждой группы, и ребята их читают, определяют валентность элементов, подсчитывают в уме относительные молекулярные массы веществ.

Учитель. Дорогие путешественники! Не волнуйтесь, у нас на пути неожиданное препятствие – стрелочник не знает, куда правильно перевести стрелку. Перед ним три пути, какой из них верный? (формулы на интерактивной доске для каждой группы).
VIII этап: Группа оперативно должна проверить путь передвижения. Проверьте, правильно ли составлены формулы, и исправьте, если нужно ошибки.
группa №1
Ag2O, FeO (II), CuO (I), SO2 (IV)

группa №2
CO (IV), Fe2O3 (III), Cu2O (II), P2O5

группa №3
CO2 (II), K2O, MgO, KO
IX этап: Группы проверили, правильно ли формулы были составлены, и говорят о найденных ошибках.

Учитель. Молодцы! Вы правильно выбрали путь. Впереди нас ждет станция «Химические уравнения». Вас ждет трудная и кропотливая работа.
Х этап: Перепишите приведенные ниже схемы, расставьте коэффициенты и укажите типы химических реакций.
группa №1
AI + O2 → AI2O3
H2O → H2 + O2
HCI + Zn → ZnCI2 + H2

группa №2
Na + O2 → Na2O
AgBr → Ag + Br2
CuO + C → Cu + CO2

группa №3
Fe + O2 → FeO
AgI → Ag + I2
HCI + Mg → MgCI2 + H2

XI этап: Учитель на интерактивной доске показывает правильное выполнение заданий, и учащиеся проверяют свои работы, объективно их оценивая.

Учитель. Вы, наверное, очень устали, поэтому мы приступаем к следующему этапу – практическому, ведь теория проверяется практикой. Наша следующая станция называется «Химик экспериментатор».
Задание для группы № 1:
Дана смесь соли с песком, отделите песок от соли. Какая это смесь? Какие виды смеси вы знаете?
Задание для группы № 2:
Дана смесь железа и серы. Какая это смесь? Чем отличается смесь от сложного вещества?
Задание для группы № 3:
Дан раствор соли. Выделите соль из раствора. Какая это смесь? Какие способы разделения смеси вы знаете?
За выполнением этого задания следит лаборант.

Учитель. Итак, юные химики, наш урок подошел к концу. Желаю вам дальнейшего путешествия и новых знаний в изучении химии.