Цели:

·      Познакомить уч-ся с такими нравственными категориями, как уважение, достоинство, сострадание тем, кто в нем нуждается;

·      сформировать умение видеть общую тему в разностилевых произведениях;

·      вести беседу с элементами дискуссии;

·      расширить словарный запас;

·      расширить представление о способах выражения авторского отношения к персонажам.

1. Вступительное слово.

Сегодня на уроке мы продолжим разговор о правилах, которые позволяют защитить людей и каждого отдельного человека от неблагоприятных жизненных обстоятельств.

Мы уже знаем, что

·      правила необходимы для всех;

·      что все их должны выполнять неукоснительно;

·      они нужны тем, для кого они написаны.

Сегодня же мы попробуем разобраться в том, что лежит в основе этих правил, правил, по которым должны строиться отношения между людьми.

Мы сами попытаемся найти ответ на эти вопросы, очень важные и очень сложные, и поможет нам в этом рассказ Е.Н. Носова «Трудный хлеб».

На прежде, чем начнем читать его, познакомимся с газетным сообщением, которое, думаю, вас не оставит равнодушными.

2. Чтение отрывка.

3. Аналитическая беседа.

·      Что вы думаете о поступке этого охотника?

·      Кто оказался добрее, собака или люди? (Поступок бессердечный, бесчеловечный, он еще страшнее оттого, что собака пожалела лося, а хозяева ее – нет. Они цинично, то есть бесстыдно, нагло утверждают, что любили собаку, поэтому и сшили из ее шкуры коврик).

4. Вопрос перед чтением рассказа: что объединяет этот рассказ и фрагмент из газеты?

5. Чтение текста.

6. Беседа.

- повторим вопрос (эти 2 текста на одну тему: охотник и собака, обе собаки далеко не безупречные помощники, у хозяев проблема: что делать с собакой, от которой мало проку?)

·      Какой эпизод произвел на вас самое сильное впечатление? Почему? (продемонстрировал, что собака не видит).

·      Как в диалоге охотника и рассказчика передается это удивление ( см. знаки препинания, слова «пристально», «недоверчиво», «повернулся от изумления», повтор слов «слепой, совершенно слепой»).

·      Как хозяин обращался со слепой собакой во время охоты (спокойно, даже ласково: «хозяин ласково провел ладонью по черному жилету спаниеля»)?

·      Как охотник относится к Чангу? (по-доброму, заботливо, ласково, уважительно, с состраданием)

·      Ощущалось ли со стороны, что собака слепая?

·      Давал ли хозяин почувствовать собаке, что она неполноценная (нет, он уточняет команду, подбадривает собаку)?

·      Почему охотник продолжает брать собаку на охоту? (хотел, чтобы Чанг чувствовал себя собакой, настоящей собакой!)

Это не сразу понял рассказчик и потому неосторожно спросил, зачитайте этот фрагмент.

·      Как могла бы сложиться судьба Чанга, попади он к другому хозяину? (может показаться, что собака это понимает: «спаниель благодарно чиркнул по нему обрубком хвоста»… «я с уважением посмотрел на Чанга»).

·      Чем пес заслужил это уважение? (он ест свой хлеб, трудный, но честный, а, главное, - свой).

·      Можно ли за это уважать собаку?

·      Но кто в рассказе все-таки заслуживает большего уважения? (хозяин)

·      А почему? (можно сказать, что он знает основное правило, какое же?

А теперь мы это правило сформулируем: в основе отношения ко всему живому должно лежать уважение и сострадание.)

Прочитайте, что такое уважение.

А что такое сострадание? (жалость, сочувствие, вызываемое чьим-либо несчастьем).

·      Как вы думаете, уважения заслуживают только сильные, здоровые, полезные для нас люди и животные?

Вывод: нет! Все заслуживают право на жизнь, на нормальные условия существования, на уважение своего достоинства.