Мета: ознайомити п'ятикласників із синтаксичною роллю фразеологізмів; формувати загальнопізнавальні вміння ви­значати синтаксичну роль фразеологізмів, доречно вико­ристовувати їх у монологічному та діалогічному мовленні; за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактично­го матеріалу сприяти естетичному розвиткові особистості, підвищувати мовну культуру.

Внутрішньопредметні зв'язки:

Культура мовлення і стилістика: вживання фразеологічних зворотів від­повідно до їх значення; доречне використання їх у діало­гічному та монологічному мовленні.

Текст: розвиток умінь увиразнювати мовне оформлення висловлювання з допомогою лексико-фразеологічних засобів.

Тип уроку:     урок формування практичних умінь і навичок.

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент

II. Перевірка домашнього завдання

III. Повідомлення теми, мети й завдань уроку

IV. Актуалізація опорних знань

Бесіда за питаннями:

1) Що вивчає фразеологія як наука?

2) Що таке фразеологізм?

3) Якого походження бувають фразеологізми?

4) За допомогою чого можна з'ясувати значення фразеологізмів?

5) Яку синтаксичну роль, на вашу думку, можуть виконувати фразео­логізми?

V. Виконання завдань творчого характеру

Завдання на зіставлення

► Прочитати речення в обох колонках. З'ясувати, в якій колонці пра­вильно визначено синтаксичну роль фразеологізмів.

Коментар учителя. Фразеологізми, як і звичайні слова, можуть мати синоніми, антоніми, у складі речення виступають одним членом речення.

Пошуково-вибіркова робота

► Прочитати подані речення. Знайти фразеологічні звороти, з'ясувати їх лексичне значення, зробити синтаксичний розбір речень. 1) Молоко ще у вас на губах не обсохло, а збираєтесь учити мене (О. Донченко). 2) Богуна ловити — що воду решетом носити (I. Качура). 3) Тоня запитально глянула вниз. Микола перехопив цей погляд, роз­гнівався і зразу взяв себе в руки (В. Собко). 4) Щасти ж вам і не забувай­те свою альма матер! 5) Люди тут несвідомі, ставлення до школи з боку деяких просто дикунське. 6) Корова і телята — для них альфа і омега всієї премудрості (Ю. Збанацький). 7) Веселий, поранений у руку сер­жант хвалькувато розповідав товаришам про свої довоєнні ловеласівські пригоди, про те, з якими хитрощами він завжди виходив сухим із води (О. Гончар). 8) Тоді він видався собі жалюгідним, як черв'як, і туга топи­ла його до самого поту (О. Довженко).

Дібрати до поданих фразеологічних зворотів антонімічні й увести їх у речення.

1) Хоч голки збирай — ... . 2) Рукою подати — ... . 3) Як з хреста зня­тий — ... . 4) Як кішка з собакою — ... . 5) Приходити до пам'яті — ... .

Довідка: хоч око виколи; за тридев'ять земель; кров з молоком; душа в душу; втратити свідомість.

Пошукова робота

► Дібрати фразеологізми, які б відповідали змісту висловів.

1) Про того, хто нещадно експлуатує, обирає, утискає. 2) Про того, хто підступністю, хитрощами залучає кого-небудь до числа своїх од­нодумців. 3) Про того, хто виходить з покори, позбувається обмежень. 4) Про того, хто привласнює, захоплює що-небудь, повністю підпоряд­ковує своєму впливові. 5) Про того, хто розгнівався, образився. 6) Про того, хто в поганому настрої, гнівається, нервує. 7) Про того, хто зроб­лений (за біблійною легендою) з ребра Адама.

Довідка: драти по три шкури; зачепити гаком; зламати вудила; лапу накласти; як сич надувся; муха вкусила; Адамове ребро;

Творча робота

► Розтлумачити подані фразеологічні звороти, увести їх у зв'язне ви­словлювання з теми «На уроці української мови».

Язиката Хвеська, як Сидорову козу, куряча пам'ять, ведмежа послу­га, олімпійській спокій, голова мудра, довгі руки.

VI. Систематизація й узагальнення знань, умінь і навичок

Подумати і дати відповідь на питання:

1. Яку синтаксичну роль можуть виконувати фразеологічні звороти?

2. Що треба, щоб фразеологічний зворот правильно використати, не зі­псувавши змісту речення?

3. Чи може один і той самий фразеологічний зворот виконувати різні синтаксичні ролі?

VII. Підсумок уроку

VIII. Домашнє завдання