Мета: ознайомити учнів з громадянською лірикою поета, допомогти усвідомити ідейно-художні особливості поезії «Гімн»; розвивати навички виразного читання, аналізу громадянської лі­рики, висловлення власних вражень та думок з приводу прочитаного; виховувати почуття патріотизму, активну громадянську позицію. Обладнання: портрет письменника, видання твору, ілюстрації до нього, аудіозапис декламації або пісні «Гімн».

Теорія літератури: гімн, громадянська лірика, віршові розміри.

- ХІД УРОКУ -

I. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ШКОЛЯРІВ

Вступне слово вчителя.

Є багато людей, які живуть собі спокійним життям, у міру своїх можливостей та здібностей боряться із життєвими труд­нощами, сприймають усе, що діється навколо, як дане, таке, що вони жодним чином не можуть змінити. А бувають такі (їх, щоправда, небагато), яким до всього є діло, які намагаються активно впливати на хід подій, котрі не можуть залишатися байдужими до зла й несправедливості. Вони прагнуть допо­могти іншим (часто навіть на шкоду собі), мріють про краще майбутнє для всього народу й усіма доступними їм засобами сприяють цьому. їх називають «вічними революціонерами». Таким був сам Іван Франко, такими є і багато його героїв. Про це ви дізнаєтесь на сьогоднішньому уроці.

II. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ

1. Робота в парах.

• Перекажіть одне одному біографію Франка, уточнивши та до­повнивши свої знання.

2. Колективна робота.

Розповідь про Івана Франка як громадського діяча, письмен­ника та людину, складання «психологічного портрету».

3.  «Цікава арифметика».

600 — стільки книжок було в особистій бібліотеці бідного се­лянського сина, гімназиста І. Франка.

8 + 8 = 16 — вісьмома мовами Франко володів досконало, вісь­мома — вільно.

100 — кількість оповідань, що написав Франко.

10 — повістей належать перу Франка.

50 — томів містить його повне зібрання творів, 100-томник — планується.

IV. СПРИЙНЯТТЯ Й ЗАСВОЄННЯ УЧНЯМИ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕ­РІАЛУ

1. Слово вчителя.

«Обов'язок національної інтелігенції, інтелектуальної еліти нації — пробуджувати почуття національної гідності, форму­вати історичну й політичну свідомість українців, визначати національні інтереси й пріоритети, зберігати національну іден­тичність і духовно й морально консолідувати націю. Великі українці, такі як Іван Франко, Леся Українка, Михайло Гру-шевський, присвятили себе виробленню дороговказів пригноб­леній українській нації, яка одвічно поривалася звільнитися із пут рабства і приниження. Вони вірили в духовну силу укра­їнського народу, зміцнювали національну духовність своєю творчістю, своєю подвижницькою працею на ниві науки, літе­ратури, культури і політики, бо знали, що рано чи пізно потре­ба політичної самостійності України увійде, за словами Івана Франка, "на порядок дня політичного життя Європи і не зійде з нього, поки не здійсниться"»,— писав відомий літературозна­вець, академік НАН України Микола Жулинський.

Саме громадянській темі й присвячена поетична збірка І. Франка «З вершин і низин», яку він видає 1887 року (друге видання, доповнене й перероблене, вийшло 1893-го). Це — два­дцятирічний поетичний доробок письменника. Після «Кобзаря» Шевченка Франкова збірка «З вершин і низин» була найвида-тнішим внеском у скарбницю української поезії другої полови­ни XIX століття.

Центральна проблема збірки — людина і суспільство. Лірич­ний герой, перебуваючи у постійному пошуку своєї громадянської позиції, виступає як людина з високою політичною і національ­ною свідомістю. Вороже оточення намагається зламати борця, його вільний дух, морально та фізично знищити. Є лише одне із двох — підкоритись впливу середовища чи вистояти в боротьбі. Ідеал Франка — «цілісна людина», внутрішнім стрижнем якої є «дух, наука, думка, воля». Автор присутній у кожному рядку цієї збірки громадянської поезії, хоч говорить він від імені то про­летаря, то політичного в'язня, то представника якоїсь пригнобле­ної нації.

2. Виразне читання вірша, прослуховування аудіозапису.

(Учні виразно читають вірш «Гімн» (1880), прослуховують ау-діозапис пісні на музику Миколи Лисенка.)

3. Обмін враженнями щодо прочитаного та почутого.

4. Словникова робота за питаннями учнів.

Гімн — урочиста хвалебна пісня; один із символів держави.

Революціонер — прихильник докорінних змін у житті сус­пільства, різкого стрибкоподібного переходу від одного якісного стану до іншого.

5. Евристична бесіда.

— Що Франко вкладає в поняття «революціонер» і чому він «вічний»?

— Як ви уявляєте собі «вічного революціонера» за часів по­ета; чи є такі нині?

— Чому образ ворожих, реакційних сил у вірші конкретний, реалістичний, а образ «вічного революціонера» — узагальнений, алегоричний?

— Як у поезії зображено зростання свідомості народу, його активності в боротьбі за власні права?

— Чому поет ставить в один ряд із духом і волею науку та думку?

— Чому вірш названий гімном?

6. Виконання учнями пошуково-дослідницьких завдань.

— Виберіть із тексту вірша всі дієслова, визначте приблизне співвідношення їх з іншими частинами мови, з'ясуйте їх роль та значення. (Дієслів багато, вони надають творові динамізму, ек­спресії.)

— Визначте віршовий розмір твору Франка «Гімн». Як він впливає на звучання вірша? (Чотиристопний хорей, створює мар­шову, напружену ритмомелодику.)

— Схарактеризуйте систему художніх засобів у вірші «Гімн» (епітети, алітерація, анафора та ін.).

7. Інтерактивна вправа «Мозковий штурм».

1)Яка основна думка (ідея) вірша «Гімн»?

2) Які шляхи розвитку людства бачить Франко і якими засобами можна цього розвитку досягти?

Орієнтовні відповіді

1) — Заклик до активної життєвої позиції;

— схвалення боротьби передових людей за поступ, справедли­ве суспільство;

— прогрес людства зупинити не можна;

— заклик до оптимістичного світобачення.

2)— Шлях — єдність народу, пробудження його національної свідомості, громадянської активності.

— Засоби — «наука, думка, воля» і ніщо інше.

— Мирна боротьба за соціальну справедливість і прогрес.

8. Завдання учням.

• Поєднайте приклади художніх засобів з їх визначенням.

Приклади художніх засобів

ні попівські тортури //ні тюремні царські мури // ані...

вчора розповився І о власній силі йде

словом.., мов трубою

не ридать, а добувати

розвидняющиися день

він ще живе

Визначення

порівняння

епітет

метафора

риторичне окличне речення

анафора

антитеза

V.   ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

Інтерактивна вправа «Мікрофон».

• Продовжіть речення. «Вірш Франка "Гімн", на мою думку, звучить...» «Актуальність творів Франка у тому, що...» «Мене вразило (зацікавило)...»

IV. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Вміти виразно читати, аналізувати вірш «Гімн», висловлюва­ти власну думку з приводу порушених проблем.