Мета: допомогти учням усвідомити ідейно-художній зміст твору письменника; розвивати навички аналізу прозового твору, характеристики різ­них емоційних типів, уміння висловлювати власні судження про твір та його героїв; вихо­вувати гуманістичний світогляд, почуття вели­кодушності, вдячності до близьких людей.

Обладнання: портрет письменника, видання твору, ілюстрації до нього.

Теорія літератури: прозові жанри.

- ХІД УРОКУ -

I. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ШКОЛЯРІВ

Вступне слово вчителя.

Іван Франко творив на зламі XIX і XX століть. Як відомо, це час бурхливих історичних подій, різких соціальних зрушень та змін у свідомості людей. Митці теж перебували в пошуках жанрів, особливих художніх засобів, манери письма, які б відо­бражали цей своєрідний час, сум'яття в душах людей. Франко у своїй прозі звернувся до модерних засобів письма, не від-кидаючи при цьому й традиційні, не порушуючи національної етичної традиції. Про це та багато іншого ви дізнаєтесь на сьо­годнішньому уроці.

II. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ

Міні-диспут.

(На основі твору Франка «Мойсей» та власних спостережень.) «Хто й що може привести народ до щасливого майбутнього, "країни обіцяної"?»

IV. СПРИЙНЯТТЯ Й ЗАСВОЄННЯ УЧНЯМИ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕ­РІАЛУ

1. Слово вчителя.

Літературознавці називають твір І. Франка «Сойчине крило» по-різному — і повістю, і новелою, й оповіданням. Кожен із них по-своєму має рацію. Для новели твір завеликий, для повісті — мало героїв і сюжетних ліній, для оповідання — дуже драматич­на, напружена дія з несподіваним фіналом. Більшість схиляється все ж до визначення «Сойчиного крила» як новели.

Композиція цього твору незвичайна — «твір у творі», або твір з обрамленням.

Жіноча доля, психологія подаються крізь призму сприйняття героя-оповідача, естета, в якому відсторонений потяг до краси по­стійно бореться з почуттями «живої людини».

Герой-адресат читає листа, у якому описано історію його кохан­ня з дівчиною та етапи життєвих поневірянь героїні; змінюється поступово настрій і світогляд персонажа, потім герої зустрічаються.

2. Спостереження над текстом. Складання «сюжетного ланцюжка».

Герой-естет готується до зустрічі Нового року. Ніщо громадське його не хвилює. Він самотньо милу­ється мистецькими творами, книгами, квітами

Обрамлення-експозиція

Зав'язка

Історія ко­хання Марії до Массіно, ревнощі до сойки, брак пристрасті з боку чоло­віка

Розвиток дії

Втеча дівчини з Генрі­хом, який до того ж погра­бував її бать­ка

Кульмінацій­ний момент

Перебуван­ня із Зиг­мундом у банді зло­чинців; до­помога крадіям

Арешт Зиг­мунда; поїзд­ка з Володею в Іркутськ. Нудьга. Про­граш жінки в карти. У купця

Напад на купця. Ма­рія — друга дружина іс­правника Серебряко­ва. Знущан­ня

Втеча героїні в Порт-Артур. Російсько-японська війна. Догляд за пора­неним чолові­ком. Мрія про Массіно

Розвиток дії

Закінчення схеми

Герой-оповідач змінює свої погляди на кохання, життя, починає його розуміти. До нього приїж­джає Марія, дивом діставшись із Порт-Артура

Обрамлення-розв'язка

Позасюжетні елементи: описи (пейзажі, пор­трети), роздуми героя, коментарі

3.  Робота над порівняльною характеристикою героїв.

• Герої новели Франка «Сойчине крило» — різні емоційні типи. Спробуйте їх зіставити й зробити висновки.

Герой-оповідач,

Массіно

Марія

«Естет» — любить музику, книги, квіти. Глибоко ображений зрадою дівчини, ви­креслив її з пам'яті. У любові спокійний, самовпевнений, не розуміє жіночої пси­хології, того, що жінку треба «постійно завойовувати», що кохання потребує ду­шевних зусиль, праці. Під впливом листа змінює погляди, ро­зуміє, що таке справжнє життя й справ­жні пристрасті, стає «живим чоловіком»

Емоційно багата натура, життєрадісна, передбачува­на, примхлива, прагне до пізнання світу й пізнає його до жахливих глибин. її при­ваблюють яскраві натури. Романтична, розуміє справ­жність свого першого почут­тя, лише пройшовши важ­кий шлях випробувань

Орієнтовні висновки. Герої новели «Сойчине крило» — різні емоційні типи, але саме цим вони, можливо, й притягують одне одного, саме через це між ними й виникають почуття, які, навіть пройшовши важкі випробування, не зникають; вони ж до­помагають обом змінитися.

4. Інтерактивна вправа «Мозковий штурм».

• Визначте провідні ідеї твору І. Франка «Сойчине крило».

Орієнтовні відповіді

— Кохання — це високе, облагороджуюче почуття, це «робота душі».

— Тільки втрачаючи, людина розуміє цінність втраченого.

— За помилки у виборі доводиться відповідати, нести спокуту.

— Не можна жити лише емоціями.

— На першому місці у стосунках між людьми мають бути гу­манізм, відповідальність за власні вчинки.

5. Коментар учителя.

Нерідко при модерній манері письма митці дозволяли собі до­сить детально зображувати безсоромні сцени інтимного характе­ру. Франко, описуючи незвичайний шлях героїні, дотримується національної етичної традиції, звертаючись до натяків, окремих деталей і штрихів та зберігаючи при цьому коректність.

V.   ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ ТА НАВИЧОК УЧНІВ

Тестове завдання.

• Прочитайте висловлювання І. Франка. «В кого серце чисте... догляне не одно таке, що може бути по­жадане і для наших "культурних" часів».

Що у висловлюванні означає слово «догляне»?

А  Погляне; Б   побачить; В   няньчитиме; Г   підглядатиме.

Що у висловлюванні означає слово «пожадане»?

А  Відоме; Б   жадібне; В   бажане; Г   знайоме.

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Вміти аналізувати твір І. Франка «Сойчине крило», підго­туватися до бесіди з позакласного читання за драмою І. Франка «Украдене щастя».

Індивідуальне завдання. Підготувати повідомлення «Історія написання Франком драми "Украдене щастя"».