Цели: понять, почему роман Ф.М Достоевского до сих пор вызывает споры, неоднозначные оценки; определить жанровые и композиционные особенности романа, основной конфликт и систему образов.

ХОД УРОКА.

1. Слово учителя о времени написания романа "Преступление и наказание”.

– К моменту создания романа Ф.М. Достоевский был уже известным писателем, автором романов "Бедные люди”, "Униженные и оскорбленные”, "Записки из Мертвого дома”, повестей "Двойник”, "Белые ночи”, "Неточка Незванова”, "Дядюшкин сон”, "Село Степанчиково”.
Уже знакомы читателю его взгляды на бедных людей, современники спорят о жизненности его произведений. Но вот в феврале 1866 года в "Русском вестнике” появилась первая часть романа "Преступление и наказание”, а в декабре печатается последняя, шестая часть и эпилог. Роман говорил о реальном времени, отражал это время, герои романа словно жили с читателем в одном городе, возможно, даже на одной улице, читали одни и те же модные книги, говорили о тех же социальных проблемах.

2. Игра с заглавием.

– Обратимся к оглавлению романа. Сколько частей он имеет? (Шесть)

На доске высказывание современных русских писателей о композиции романа, живущих сейчас в США, П.Вайля и А.Гениса:

"Роман, построенный на искусной оркестровке напряжений, проходит через две кульминации, после которых наступает катарсис. Первая такая точка - преступление. Вторая - наказание”.(П.Вайль, А.Генис "Страшный суд”)

– Уточним, сколько частей отведено на преступление и на наказание? (Описанию преступления посвящена первая часть, а все остальные – наказанию).

– Роман построен на антитезе преступления и наказания. Подберите синонимы к слову "наказание".

·         Возникает вопрос: достаточно ли одного наказания, чтобы вернуть человека к прежнему образу жизни? (Нет).

·         Чего не хватает? (Искупления своей вины, очищения, а на это необходимо время, возможно, целая жизнь).

·         Как можно искупить свою вину? (Хорошими поступками, делами, любовью к людям).

·         Рассказано ли, как искупил свою вину Раскольников, на страницах романа? (Нет). Все это осталось за кадром. Значит, роман имеет открытый финал!

3. Основной конфликт романа, общественная обстановка.

– Какая общественная проблема породила роман? Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к словам автора вашего учебника Ю.Лебедеву.

Карточка №1.

"Достоевский видел, как пореформенная ломка, разрушая вековые устои общества, освобождала человеческую индивидуальность от духовных традиций, преданий и авторитетов, от их исторической памяти. Личность выпадала из "экологической” системы культуры, теряла самоориентацию и попадала в слепую зависимость от "самоновейшей” науки, от "последних слов идейной жизни общества”. Особенно опасным это было для молодежи из средних и мелких слоев общества. Человек "случайного племени”, одинокий юноша-разночинец, брошенный в круговорот общественных страстей, втянутый в идейную борьбу, вступал в крайне болезненные отношения с миром. Не укорененный в народном бытии, лишенный прочной духовной почвы, он оказывался беззащитным перед властью "недоконченных” идей, сомнительных общественных теорий, которые носились в "газообразном” обществе пореформенной России”.

– Перед какими "недоконченными” идеями были беззащитны молодые люди того времени, в частности Раскольников? (Нигилизм. Разумный эгоизм. Наполеонизм).

– Все эти философские идеи можно уместить всего лишь в одну фразу: "Бог умер - все позволено”. Она принадлежит немецкому философу и поэту Ф.Ницше, идеями которого "болели” многие интеллигенты Европы и России и с которыми Достоевский полемизирует почти во всех своих романах, в том числе и в романе "Преступление и наказание”.

– Обратимся к высказываниям уже самого автора.

Карточка №2.

Воспоминания А.Сусловой , 17.09 1863 года:

Когда мы обедали, он, смотря на девочку, которая брала уроки, сказал: "Ну вот, представь себе, такая девочка со стариком, и вдруг какой-нибудь Наполеон говорит: "Истребить весь город. Всегда так было на свете”.

Из романа "Преступление и наказание”.

Слова Р.Раскольникова:

Прав, прав "пророк”, когда ставит где-нибудь поперек улицы хор-р-рошую батарею и дует в правого и виноватого, не удостаивая даже и объясниться…

Слова Порфирия Петровича:

Кто ж у нас на Руси Наполеоном себя не считает?

– Эпоха была одержима наполеономанией. С этим явлением Достоевскому пришлось столкнуться лично. Послушайте отрывок из книги Ю.Карякина "Достоевский и современность”

Возлюбленная Достоевского в те годы А.Суслова увлеклась одним студентом, а когда тот ее обманул, решила его убить.
– Как можешь ты человеческое отношение решать кровопролитием?
Выясняется, что свою месть она вздумала "превратить в подвиг”.
– Не все ли равно, какой мужчина заплатит за надругательство надо мной? Но если уж мстить, так чтобы всему миру стало известно о единственной, неслыханной, небывалой, неповторимой мести.
Она замышляет убить …царя.
– Очень уж увлекает. Огромность шага. В конце концов, как просто. Подумай только – один жест, одно движение, и ты в сонме знаменитостей, гениев, великих людей, спасителей человечества…
– Славу добывают трудом.
– Или беспримерной смелостью.
– А о муке ты не подумала?
– Это-то и остановило меня. Вдруг подумала: казнят, а ведь прожить до 80 лет где-нибудь в тишине, на солнце, у южного моря, очень недурно.

– И все-таки, почему роман назван "Преступление и наказание”, а не "Раскольников”, например? (Достоевского, видимо, больше интересовал не сам герой, а то, что он чувствует, переживает во время преступления и после него). Поэтому сейчас уместнее всего поговорить о жанре романа.

4. Жанр романа.

На доске список всевозможных жанров. Выберите и запишите подходящие.

Философский

Нравственно-психологический

Исторический

Полемический

Фантастический

Социальный детективный

Политический

Приключенческий

Роман-трагедия

Роман-исповедь

Сатирический

Биографический

Семейный

Автобиографический

Идеологический

Роман можно охарактеризовать, как философский, идеологический, нравственно-психологический, как роман-трагедию, роман – исповедь.

– Все ваши определения верны, в современном литературоведении нет единой точки зрения в определении жанра романа.

5. Работа с карточкой.

– Познакомимся с различными точками зрения на роман известных людей прошлого. Как они его поняли.

Карточка №3

Познакомьтесь с различными точками зрения на роман современников. Как отнеслось к писателю и его роману русское общество? Запишите в тетради мнение, с которым вы согласны и которое вам кажется правильным. Обоснуйте свой выбор.

Перечитываешь "Преступление и наказание” - и недоумеваешь, как раньше, читая одно, понимаешь совсем другое, как могли видеть в романе истасканную "идею”, что преступление будит в человеке совесть и в муках совести несет преступнику высшее наказание. (В.Вересаев "Живая жизнь”, 1910)

Достоевский есть самый интимный, самый внутренний писатель, так что, читая его, – как будто не другого кого читаешь, а слушаешь свою же душу, только глубже, чем обычно, чем всегда. (В.Розанов "Чем нам дорог Достоевский”, 1911)

Невозможно себе представить большего фантаста, чем Достоевский, и никто не умел так живо изобразить реальную ситуацию. (Д. Голсуорси, 1911)

Я испытываю чувство некоторой неловкости, говоря о Достоевском. В своих лекциях я обычно смотрю на литературу под единственным интересным мне углом зрения, то есть как на явление мирового искусства и проявление личного таланта. С этой точки зрения Достоевский писатель не великий, а довольно посредственный, со вспышками непревзойденного юмора, которые, увы, чередуются с длинными пустотами литературных банальностей. (В. Набоков "Лекции по русской литературе”)

- Писатель в России всегда пользовался огромным доверием. Так А.С.Пушкин возводил его к роли Пророка. Через столетие Е.Евтушенко скажет: "Поэт в России больше, чем поэт”, говоря о месте писателя в обществе. Мы не ставим своей задачей обсуждение права на существование романов-однодневок. Наша цель состоит в том, чтобы понять эпоху, которая рождает великих писателей и великие произведения литературы, прислушаться к мнению современников, живущих духовной, интеллектуальной жизнью, чувствующих свое право строго судить или хвалить великих писателей.

6. Система образов романа.

- Исходя из информации, полученной на уроке, мы сможем выстроить систему образов романа. Выберите схему на доске, аргументируйте свой выбор. Можно ли объяснить позицию автора через систему образов?

7. Композиционные элементы.

– Следует помнить, что роман писался о событиях настоящего времени. В этом его уникальность. Любое произведение неразрывно. Композиция – это не набор отдельных элементов, а единая ткань плавно переходящих из одной в другую сцен, описаний, диалогов, портретов и других формальных элементов.

На доске список композиционных элементов. Пронумеруйте нужные из них в соответствии с местом, которое они занимают в композиции романа.

Портрет

Пейзаж

Описание местности

Авторская характеристика

Лирическое отступление

Диалог

Внутренний монолог

Повествование (история жизни, поступки)

– Главное место занимает внутренний монолог, затем – диалог, так как герои постоянно спорят друг с другом, на третьем месте – портретные описания и авторская характеристика, она во многом дается через портрет и, наконец, описание местности и пейзаж, их немного, они схематичны, так как интерес писателя сосредоточен на психологических аспектах убийства и нравственных страданиях.

8. Итог урока.

– Вернемся к основному вопросу урока, почему роман Достоевского вызывает до сих пор споры, мысли, неоднозначные суждения?
– Наверное, потому, что он о вечных проблемах человечества

9. Домашнее задание.

Восстановить по тексту "экспозицию романа" (события жизни Р.Раскольникова до преступления: детство, учеба в университете, дружба, любовь, помощь окружающим, работа над статьей в газету и т.п.)