Мета: удосконалити мовленнєво-мислительні вміння усвідомлювати тему й основну думку, логіку викладу, тип і стиль мовлення, послідовність викладу матеріалу; ін­телектуальні вміння ділити текст на смислові частини, зіставляти план і первинне висловлювання; розвивати мовленнєво-комунікативні вміння здійснювати змісто­во-композиційний і мовний аналіз тексту розповідного характеру з поєднанням різних типів мовлення, сприй­мати текст, розуміти його, письмово докладно відтворю­вати почуте. Тип уроку: урок розвитку зв'язного мовлення.

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент

II. Ознайомлення п'ятикласників з темою, метою і завданнями уроку

III. Робота з текстом, в якому поєднано різні типи мовлення

Вступна бесіда з метою актуалізації опорних знань п'ятикласників.

• Назвати відомі типи мовлення. Дати їм коротку характеристику.

• Які особливості мають тексти, в яких поєднані різні типи мов­лення?

• Назвати, поєднання яких типів мовлення вам зустрічалося і де?

• У якому стилі можуть поєднуватися різні типи мовлення?

Формування практичних умінь і навичок працювати з текстом, у якому поєднано різні типи мовлення

► Прочитати. Довести приналежність тексту до художнього стилю. Які типи мовлення в ньому поєднані? Яку роль у тексті відіграють опи­си? Подумати і сказати, чи розкрита основна думка тексту? Поділи­тися враженнями від прочитаного.

ДЖОК

Джок з'явився у нас, коли йому було місяців п'ять. Крупний, чор­ний, з рудими підпалинами, гострим носом і великими вислими вухами. Казали, що Джок має породистих «предків» — доберман-пінчера та ні­мецьку вівчарку, але Джок визначеної породи не мав.

Джок вразив мене якимось надзвичайним розумом, кмітливістю і ...мовою. «Розмовляв» собака очима, хвостом, сліпучо-білою усміш­кою, тихим виразним повискуванням. Удачі Джок був веселої і непо­сидючої, зі мною так здружився, що не міг усидіти вдома, коли я ку­дись ішла. Собака заздалегідь тікав з квартири — чекав на мене біля воріт. Я ніяк не могла збагнути, звідки Джок знає, що я кудись зби­раюся...

...Назавжди вкарбувалася в мою пам'ять Джокова чорна спина, поцяткована сивизною... Розумів, що покидаємо, і не міг простити (За Л. Письменною).

► Яку роль у тексті відіграють слова, ужиті в переносному значенні?

Мовний аналіз тексту

1) Поповнити ряд слів — назв порід собак (до тих, що названі в тек­сті).

2) Складне речення  

Він заздалегідь тікав з квартири — чекав на мене біля воріт замінити двома простими.

3) Знайти у тексті речення з однорідними членами. Яке значення вони мають?

4) З'ясувати роль прийменників.

5) Зачитати речення, що описують Джока.

Підготовча робота над текстом контрольного докладного переказу

Читання тексту вчителем, під час якого учні сприймають вислов­лювання в цілому, усвідомлюють, яка основна думка, що головне в по­зиції автора.

ДОЩ У СТЕПУ

У другій половині дня на безхмарному небі з'явився клаптик си­ньої хмари. Залитий сонцем степ відразу принишк, затаїв подих. Хмара швидко йшла і розросталась у темно-синій гірський хребет. Скоро вона закрила собою весь величезний простір неба.

Раптом через цей хребет прокотилась вогняна тріщина і розколола його для чорної прірви. Десь далеко почувся гуркіт грому, що наближав­ся, розкочуючись по безмежному простору. Полями промчали табуни презлих вітрів. Вони пригнули до самої землі невеличкі дерева.

Уже ближчими ставали звуки грози. Важка сива хмара нависла над степом і спустила на нього свої мокрі вітрили.

Вода вже блищала на розмитому шляху, а травневий дощ усе па­дав. Розквітла земля набиралась сили, прикрашалась зеленими шатами (О. Гончар).

► Знайти в тексті слова в переносному значенні. З якою метою автор використовує їх?

Бесіда за змістом тексту

• Яка основна думка тексту? Що виражає заголовок: тему чи основну думку?

• В якій мовленнєвій ситуації може бути використано поданий текст?

• Якою ви уявили собі грозу?

• Яким змальовує автор травневий дощ?

Аналіз структури тексту

• Які типи мовлення поєднує цей текст?

• На які частини можна поділити текст? Виділити мікротеми, проана­лізувати, як вони взаємопов'язані.

• Чи можна стверджувати, що опис міститься в одній частині тексту?

Складання простого плану

Орієнтовний план

1. Клаптик синьої хмари.

2. Степ затаїв подих.

3. Вогняна тріщина.

4. Хмара спустила мокрі вітрила.

5. Травневий дощ.

Мовностилістичний аналіз тексту

1. Лексико-фразеологічна робота.

• Дібрати синонім до слова дощ.

• Виписати порівняння. З якою метою автор використовує їх у тексті?

• Усно переказати частину тексту, в якому описується степ перед до­щем.

2. Лексико-орфографічна робота.

Запис опорних слів і словосполучень під диктовку одного з учнів класу, визначення орфограм, запам'ятовування і пояснення правопису.

Клаптик синьої хмари, простір неба, тріщина, презлі вітри, хмара, мокрі вітрила, звуки грози, розквітла земля, зелені шати.

Повторне читання вчителем тексту, під час якого учні уточнюють, чи пра­вильно вони запам'ятали послідовність розповіді, відзначають виражальні при­йоми, використані автором.

Підготовка чорнового варіанта переказу й редагування написаного

3. Написання контрольного докладного переказу з поєднанням різних типів мовлення

Домашнє завдання

Прочитати текст. Довести, що це роздум. Доповнити текст власни­ми роздумами. Дібрати заголовок. Текст-роздум поєднати з описом пла­нети Земля.

Якою бачиться нам з космосу Земля? Що притягує кожного, хто по­летів знову до неї? Вона дуже красива, наша голуба планета Земля. З ви­сокості ще раз пересвідчуєшся, що вона не така вже й велика. Її треба оберігати. Бо ми живемо на ній. Дихаємо її повітрям. Перетворюємо, змінюємо її обличчя...