Задачи урока:

Учебные: формирование и совершенствование лексической базы благодаря введению новых лексических единиц (ЛЕ) и повторению пройденных ЛЕ; формирование умений и навыков диалогической речи с использованием новых ЛЕ, монологической речи, основанной на материале изученного диалога; формирование навыков письма при выполнении грамматических и лексических упражнений, навыков аудирования при прослушивании речи учителя и одноклассников.

Развивающие: развитие логического мышления учащихся, творческого потенциала учащихся.

Воспитательные: развитие уважительного отношения к окружающим, в частности к своим одноклассникам, развитие любознательности учащихся.

Оборудование: компьютер, экран, презентация написанная в Power Point, доска, раздаточный материал: упражнения, текст диалога.

Конспект урока.

I. Professeur: (Séquence 1) Bonjour, mes amis!

Aujourd’hui nous allons parler de la famille. (Séquence 2) Regarder le plan de notre leçon. Avant tout nous allons répéter le lexique que nous avons appris. Après nous allons apprendre le nouveau lexique sur le thème "La famille”. Et à la fin de la leçon nous allons noter le devoir.

Commençons notre leçon. (Séquence 3) Regardez le tableau, classifier les mots écrits d’après leurs genres.

soleil, lune, bateau, bouleau, oiseau, chat, télé, lampe, kangourou, guitare, parachute, auto, photo, carte, téléphone, disque, bouquet, toit

Elèves:travaillent dans leurs cahiers puis ils vérifient ce qu’ils ont écrit (les réponses correctes sont présentées sur l’écran). Ils apprécient leurs travaux eux-mêmes (ils reçoivent "5” s’ils n’ont pas de fautes, "4” s’ils ont fait 1-3 fautes, "3” s’ils ont fait 4-6 fautes).

P : (Séquence 4) Maintenant faites des phrases avec ses mots ou souvenez-vous des formulettes contenant ces mots.

E :récitent les formulettes apprises ou composent leurs propres phrases.

P : Je suis très contente de vous. Vous vous rappelez bien tous les formulettes, vous pouvez bien composer vos propres phrases. Mais vous rappelez-vous comment on écrit des mots? Trouvez les fautes dans les phrases écrites au tableau et corrigez-les.

1. Alumez le télé!

2. Il regardes l’oisau sur l’eau.

3. Nicolas dessinez le chat.

4. Il dis: "Bonjur!”

5. Marie chantes.

6. Annie dessine les bouquet.

7. Le chat chantes sur la toit.

8. Henri Rousseau dessinez six narcisse.

9. Charles cherhe la photos.

10. Pierre allumez le gaz.

E :travaillent dans leurs cahiers puis ils vérifient ce qu’ils ont écrit (les réponses correctes sont présentées sur l’écran). Ils apprécient leurs travaux eux-mêmes (ils reçoivent "5” s’ils n’ont pas de fautes, "4” s’ils ont fait 1-3 fautes, "3” s’ils ont fait 4-6 fautes).

P : (Séquence 5) Regardez le tableau. Vous pouvez y voir trois groupes de mots. Faites-en des phrases.

1. la – Lucie – disque – allume – et – lampe – le – cherche

2. sur – chat – toit – chante – le –le

3. le – le – l’ – et – Marie – bouleau – oiseau – bouleau – dessine – regarde - sur

E :travaillent dans leurs cahiers puis ils vérifient ce qu’ils ont écrit (les réponses correctes sont présentées sur l’écran). Ils apprécient leurs travaux eux-mêmes (ils reçoivent "5” si toutes les phrases sont correctes, "4” s’il y a 1, 2 fautes dans la construction des phrases, "3” s’il y a 3, 4 fautes dans la construction des phrases).

II.

P: Maintenant passons à notre thème, parlons de la famille. (Séquence 6) Regardez le tableau. Vous pouvez y voir un arbre généalogique d’une famille. Cette famille est grande. Ils sont neuf. Comment est votre famille ? Combien vous êtes ?

E :se posent des questions et y répondent à tour de rôle.

(E1: - Comment est ta famille?
E2: - Ma famille est grande.
E1: - Combien vous êtes ?
E2: - Nous sommes cinq.)

P : Dessinez votre arbre généalogique.

E :Dessinentvite leur arbre généalogique en marquant seulement les liens familiaux.

P : (Séquence 7) Chaque famille est unique. Maintenant je vous propose de décrire votre famille. Pour vous aider j’ai préparé une liste d’épithètes. Lisons-les.

La famille peut être…

E : … grande, petite, nombreuse;

P : La mère peut être …

E : … bonne, belle, jeune, sévère;

P : Le père peut être ...

E : … bon, beau, jeune, sévère;

P : La grand-mère peut être…

E : … vieille, jeune, belle, bonne, sévère;

P : Le grand-père peut être …

E : … vieux, jeune, bon, sévère;

P : La s?ur peut être …

E : … petite, grande, jolie, belle, sympa;

P : Le frère peut être …

E : … petit, grand, joli, sympa.

P : Parlez de vos parents en employant ces épithètes. (Le professeur pose des questions aux élèves sur leurs parents.)

E :Répondent aux questions.

P : Ajoutez ces épithètes à votre arbre généalogique.

(Séquence 8) Parlons des professions de vos parents. Quelles professions connaissez-vous?

E :le professeur, le chauffeur, le programmeur, le pianiste, le médecin, le fermier, le clown, le parachutiste, le dentiste …

P: Merci, c’est ça. Je veux vous proposer encore quelques professions.

Ce sont le vendeur, le comptable, l’ingénieur, le physicien, le ménager, l’ouvrier.

P : Maintenant dites-moi où peuvent travailler les représentants de ces professions?

E :tachent de répondre à cette question à l’aide du professeur. (Les réponses apparaissent sur l’écran).

Le professeur travaille à l’école.
Le chauffeur travaille à la fabrique.
Le programmeur travaille à la firme.
Le pianiste travaille au conservatoire.
Le médecin travaille à l’hôpital.
Le fermier travaille à la ferme.
Le clown travaille au cirque.
Le dentiste travaille à la clinique.
Le vendeur travaille au magasin.
Le comptable travaille à l’usine.
L’ingénieur travaille à l’usine.
Le physicien travaille à l’institut.
Le ménager travaille à la firme.
L’ouvrier travaille à la fabrique.

P : Dites-moi s’il vous plaît que font vos parents et où travaillent-ils?

E :répondent à la question.

P : (Séquence 9) Maintenant travaillons le dialogue. Commençons par la lecture et par la traduction de chaque phrase.

E :Lisent les phrases du dialogue après le professeur, puis ils lisent tout le dialogue eux-mêmes.

-Comment t’appelles-tu?
- Je m’appelle Francine.
- Quel age as-tu?
- J’ai onze ans.
- Ta famille est grande?
- Pas tellement.
- Combien vous-êtes?
- Nous sommes quatre: mon père, ma mère, mon frère et moi.
- Comment est ta mère?
- Ma mère est jeune et belle.
- Et ton père. Comment est-il?
- Il est aussi jeune et beau.
- Ton père qu’est-ce qu’il fait?
- Il est programmeur.
- Et ta mère?
- Elle est pianiste.
- Comment s’appelle ton frère?
- Il s’appelle Michel. Il est encore petit. Il a deux ans. Il est très joli.

P : (Séquence 10) Maintenant faites le récit en utilisant l’information du dialogue.

E : Après la lecture, d’après ce dialogue ils font le récit en mettant les mots manqués.

Cette fille s’appelle … . Elle a … ans. Sa famille n’est pas … . Ils sont …: son …, sa …, son … et elle. Sa mère est … et … . Elle est … . Son père est aussi … et …. Il est … . Son frère s’appelle … . Il est encore … . Il a … ans. Il est très … .

III.

P : Aujourd’hui nous avons parlé de la famille. (Séquence 11) A la maison je vous propose de faire un récit sur votre famille et de créer une présentation à l’aide de cette information et des photos de famille. A la maison vous devez aussi apprendre le lexique et le dialogue pris à la leçon.

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