Форма урока: урок-лекция.

Цель: сформировать у учащихся представление о значении творчества Гайдна в европейском искусстве. Задачи:

1. Ознакомление учащихся с содержанием классической сим­фонии, созданной Гайдном.

2. Помочь учащимся ощутить симфонический жанр психоло­гически доступным и понятным.

3. Воспитание у учащихся более утонченного восприятия про­изведений искусства.

Ход урока

I этап.

Учитель. Художественное противоречие XVIII века между нравоучительностью и красотой, естественностью и изяществом, о котором шла речь на прошлом уроке, в музыкальном искусстве по­лучает разрешение в творчестве Иозефа Гайдна. Именно ему среди всех венских классиков в наибольшей степени свойственно сочета­ние простоты и естественности с изысканностью и галантностью. Подобно тому как Шарден в живописи повествует о жизни челове­ка, Гайдн в музыке передает все то, чем наполнена наша жизнь. Для рассказа о человеке и его жизни Гайдн создал особую музы­кальную форму - симфонию. Он стал первым композитором, от­крывшим миру этот жанр, которому была суждена долгая жизнь и который до сегодняшнего дня является одним из ведущих в музы­кальном искусстве.

Симфония - это всегда событие в жизни композитора, итог его поисков и раздумий. В эпоху, когда жил Гайдн, этот жанр еще не занимал важного места в творчестве композитора, это было произ­ведение «на случай» (т. е. симфония писалась по какому-либо Слу­чаю). Может быть, поэтому Гайдну так легко удалось написать 104 симфонии; для сравнения: живший после Гайдна, Моцарт напи­сал 41 симфонию, Бетховен - 9, Чайковский - б. Итак, симфония-это философская повесть о жизни человека. Она состоит из четы­рех частей. О чем же повествуется в каждой из частей симфонии Гайдна?

Прослушивание фрагмента I части симфонии Гайдна № 103 ми бемоль мажор.

Вопрос классу (после прослушивания): Как вы думаете, о чем нам хочет рассказать композитор?

Примечание. Восприятие темпа, характера музыки, ассоциаций, кото­рые она вызывает, у каждого учащегося свои, поэтому ценность ответа не в пра­вильности, а в умении образно изложить свои впечатления,

II этап.

Учитель (после обсуждения). В I части симфонии (а она обычно пишется в быстром темпе - allegro) композитор «рисует» обобщенную картину жизни героя, рассказывает о событиях его земного существования. После активной I части настает время обра­титься к внутреннему миру человека, поведать о том, что его волну­ет, о чем он думает, мечтает, оставшись наедине з собой. Оставаясь наедине со своей душой, герой симфонии Гайдна погружается в со­зерцание окружающего мира, как будто сливается с самой природой.

Вопрос к классу: Как выдумаете, какой темп выберет композитор, чтобы в звуках воплотить такое содержание?

Учитель (после обсуждения) дает правильный ответ. Для 2-й части музыкального рассказа о жизни человека (симфонии) Гайдн использует медленный темп.

Прослушивание фрагмента 2-й части симфонии Гайдна № 103 ми бемоль мажор.

Вопрос к классу:  О чем же нам может рассказать компо­зитор в 3-й части симфонии, если в 1-й част он представляет нам героя повествования и рассказывает о событиях его внешней жизни, во 2-й части - о внутренней жизни, о душе.

III этап.

Задание классу (после небольшого обсуждения): послу­шав фрагмент 3-й части симфонии, по характеру музыки, ее темпу, ритму и т. п. попробуйте предположить; о какой стороне жизни че­ловека может рассказать композитор в 3-й части симфонии.

Прослушивание фрагмента 3-й части Симфонии № 103 ми бемоль мажор Гайдна.

Учитель (после обсуждения) предлагает правильный от­вет. Содержание третьей части таково: человек среди людей, чело­век в часы досуга и общения с друзьями, а излюбленной формой со­вместного отдыха в век Просвещения были танцы, и среди них особой популярностью пользовался галантный менуэт, поэтому 3-я часть в симфониях Гайдна - Менуэт. Интересно, что название танца происходит от французского menu mouvements, что означает «ма­ленькие движения», кто знает, быть может, молодым людям дейст­вительно удавалось осторожными движениями во время очередного поклона незаметно обменяться записочками или просто взглядами, улыбками.

Учащиеся высказывают свое предположение о содержа­нии 4-й части симфонии.

Прослушивание фрагмента 4-й части Симфонии Гайдна № 103 ми бемоль мажор.

Учитель (после обсуждений).

В 4-й части композитор под­водит итоги, 4-я часть — финал симфонии - своеобразный возврат к ее началу, подтверждение того, что лишь в вечном круговороте бы­тии находит герой свое счастье.

Музыка Гайдна излучает радость и счастье, она спокойная и умиротворенная, а ведь его жизнь была полна труда, забот, а порой и унижений - Неизбежных спутников придворной службы. Как же Гайдн умел, несмотря ни на что, оставаться в своей музыке легким, остроумным, энергичным? Дело в том, что Гайдн глубоко впитал философию классицизма, в соответствии с которой грешно грустить и сокрушаться, когда вокруг столько радости, столько прекрасного и достойного восхищения, надо только уметь видеть это и наслаж­даться всеми удовольствиями, которые дарят природа и судьба.

Домашнее задание (по выбору учащихся):

1. Описать свои впечатления, полученные на уроке от знаком­ства с классической симфонией.

2. Написать рассуждение на тему «Насколько необходим со­временному человеку такой жанр, как симфония (т. е. философская повесть о жизни человека, рассказанная звуками)».

3. Подготовить сообщение о жизни и творчестве Гайдна.

Вопросы к теме:

1. Что сближает творчество двух таких разных мастеров, как Шарден и Гайдн?

2. Каково содержание каждой части классической симфонии?

3. Почему музыка Гайдна всегда излучает радость и счастье?