Форма у рока: комбинированный урок.

Цель: сформировать у учащихся представление о роди и зна­чении одной из главных тем искусства XVIII века.

Задачи:

1. Выявление характерных особенностей одной из главных тем искусства XVIII века.

2. Формирование у учащиеся представления о проявлении этих особенностей в живописи и музыке ХVIII века.

3. Воспитание у учащихся более утонченного восприятия про­изведений искусства.

Ход урока

I этап.

Учитель. В эпоху Просвещения наблюдается интерес к ча­стной жизни человека, не связанной с государством, Людям заново открылись Прелести частной жизни. Их личный мир, их дом, их ма­ленькие радости в кругу друзей и близких стали одной из основных тем высокого искусства. Частная жизнь человека, его личные тайны и радости только начали приоткрываться постороннему взгляду. Самые обыденные сцены: легкий каприз, беззаботная игра, томные жалобы, церемонные приветствия - все вызывало любопытство ху­дожника.   

Задание классу: после демонстрации репродукции или слайда картины А. Ватто «Капризница» сымпровизировать диалог прелестницы и ее кавалера.

II этап.

Учитель

 Прелесть частной жизни, которая заполнила собой литературные произведения и полотна художников XVIII века, за­ключается в ее вольности и своеобразной непредсказуемости, так как в домашней беседе или на отдыхе с друзьями человек совершен­но свободен: он может внезапно отвлечься, переменить тему разго­вора. Послушаем, как, например, Леопольд Моцарт (отец великого Моцарта) ведет на бумаге домашнюю беседу со своим гениальным сыном: «Ты спрашиваешь, знаю ли я дворцового советника Офеля? Ну неужели! Он женился на красивой дочери Мери Ленина, купца. Я то­гда был дискантом в хоре и пел кантату. Его жена не только пре­красно пела, но и принесла ему в приданое 30 тысяч гульденов.

Наверное, паковаться — трудная штука для мамы. Как бы я хотел освободить ее от этого! Целую ее миллион раз и желаю ей здоровья и терпения, date труднее быть спокойным.

Ты спрашиваешь, получили ли мы дуэты Шустера? Ни следа! Не мог ли ты добавить «которые я послал с Томом, Диком и Хэрри»? Где нам справляться? Кто должен был их доставить? В са­мом деле, я должен сказать, что ты иногда ужасный растяпа!».

Учитель. Читая письмо, мы видим, как переходы от одной мысли к другой Чрезвычайно просты и резки.

Та же недосказанность, непредсказуемость в полотнах Ватто.

Зрительный ряд: Barro:

1.«Жиль».

2.«Капризница».

3. «Квартет».

4. «Венецианский праздник».

5. «Праздник любви».

Задание классу: запишите слова, ассоциирующиеся у вас с образами картин Ватто.

Обсуждение е учащимися ассоциативного рада слов, по возможности составление текста-описания одной из картин Ватто (по выбору).

Учитель. Картины Ватто - остановленные мгновения, кото­рые должны как будто исчезнуть, испариться или растаять в дымке. Особое значение для художника имеют детали (частности), он стре­мится придать особое очарование и непосредственность едва замет­ным нюансам в наклоне головы, в линии волос, изгибе шеи, поворо­тах корпуса. Возникает легкая» полупризрачная живопись. Например, поэт-романтик XIX века Теофиль Готье воспринимал по­лотна Ватто как мечту, как сон. Вот одно из стихотворений поэта, посвященных этой теме:

Смотрел я когда-то давно сквозь решетку,

И видел я парк во вкусе Ватто...

С душою, исполненной сумрачной грусти,

Глядел я и понял, отдавшись мечтам,

Что был я, как в сказке, в том парке цветущем,

Что счастье мое было заперто там.

(Чтение стихотворения можно поручит» одному из учащихся.)

III этап.

Прослушивание учащимися фрагмента из Сонаты для флейты и клавира Карла Филиппа Эмануэля Баха.

Учитель. Недосказанное и случайное проникает и в музы­кальное искусство. Своей фрагментарностью, недосказанностью произведения напоминают музыкальные «зарисовки», потому что композиторы стремятся запечатлеть многообразие живых и летучих мгновений частной жизни человека. Первыми, кто сумел запечат­леть ее в звуках, стали композиторы Доменико Скарлатти (сын зна­менитого оперного композитора конца ХУЛ - начала XVIII века Алессандро Скарлатти) и Филипп Эмануэль Бах (средний сын вели­кого Иоганна Себастьяна Баха). Интересно, что Филиппа Эмануэля Баха при жизни называли «гамбургским» Бахом, потому что местом его службы был Гамбург, а его младшего брата Иоганна Кристиана Баха - «лондонскими, tax как он был придворном капельмейстером английской принцессы Софии. Когда меломаны XVIII века слышали имя Бах, они неизменно спрашивали: «Какой Бах - гамбургский или лондонский?» А имя великого Иоганна Себастьяна Баха даже не вспоминали, более того, и сыновья не одобряли музыку своего гени­ального отца, она им казалась безумно старомодной и слишком уче­ной.

Музыкальная ткань произведений Филиппа Эмануэля Баха и Доменико Скарлатти складывается из коротеньких мотивов, перехо­дящих друг в друга легко и естественно, в музыке «слышатся» га­лантные реверансы, нежные жалобы.

Прослушивание фрагмента из Трио-сонаты для двух флейт и basso continuo ми мажор (или Сонаты для клавира Доменико Скарлатти).

Вопрос классу: Насколько, с вашей точки зрения, близка музыка Филиппа Эмануэля Баха и живопись Антуана Ватто?

Учитель (после обсуждения). Мир домашних радостей и сердечных тайн, мир удовольствий и увеселений, запечатленный в искусстве первой половины XVIII века, навсегда остался идеалом изящества и красоты для многих поколений.

Домашнее задание (по выбору):

1. Написать рассуждение на тему «Отражение «частной жиз­ни» в современном искусстве (предложить учащимся подумать, на­ходит ли частная жизнь отражение в музыке, живописи, литературе, если да, то в чем это выражается).

2. Подготовить сообщение о жизни и творчестве Ф. Э. Баха иди на тему «Отец и сын Скарлатти».

Вопросы к теме:

1. Какие темы характерны для искусства XVIII века?

2. Каковы особенности живописи Ватто?

3. Какое воплощение в музыкальном искусстве XVIII века на­ходят недосказанность и случайность, характерные для частной жизни человека?