Форма урока: комбинированный урок.

Цель: выявить влияние театрального искусства на художест­венную психологию XVIII века.

Задачи:

1. Ознакомление учащихся с той ролью, которую играло теат­ральное искусство в жизни людей XVIII века.

2. Выявление влияния театрального искусства на живопись XVIII века.

3. Используя соответствующие задания, помочь учащимся по­чувствовать свою эмоциональную и психологическую близость те­атральному искусству XVIII века.

Эпиграф:

Разум - историк; страсти - актрисы.

Риварюмь,

французский моралист XVIII века

Ход урока

I этап.

Учитель. Среди всех искусств наиболее популярным в век Просвещения был театр, который; в то время был не только люби­мым искусством, но и главным местом встреч и проведения досуга, своего рода общественным клубом. В театральном фойе легко было скрестить шпаги в словесном споре и сразить какого-нибудь аристо­крата, невежду и выскочку, снискав одобрение радикально настро­енной молодежи. К тому же в ХУШ веке лицедейство было одной из распространенных форм бытового поведения (например, говорить нужно были только то, что приятно всем). Жизнь и театр часто при­чудливо перемешивались, поэтому неудивительно, что театральное искусство казалось публике века просвещения верхом непринуж­денности и естественности, ведь на сцене людей терзали те же стра­сти, что и людей, сидящих в зале. В театре зритель чувствовал себя в гуще событий: он мог отдаться высоким мыслям и страстям, сопе­реживая происходящему на сцене, и в то же время развлечься и от­дохнуть. Не случайно великий Гете, драматург и знаток театрально­го искусства, вспоминая свою юность, признавался: «Человеку, не вконец избалованному и ещё молодому, нелегко найти место, где бы ему было так хорошо, как в театре. Никто ничего с вас не спрашива­ет; если вам неохота рта раскрывать, не надо; вы сидите, как ко­роль,- в уюте, в спокойствии, и ваш ум и чувства вкушают все, что только можно себе пожелать. Тут вам и поэзия, и живопись пение и музыка, да еще актерское искусство - словом, чего только нет! Но если кое-что плохо и лишь кое-что хорошо, это все же лучше, чем скучливо смотреть в окно или играть в вист в прокуренной комнате».

Учащиеся разыгрывают сцену из «Антигоны» Софокла (античная трагедия).

Речь идет о том, что Антигона вопреки воле граждан схорони­ла преступного брата. Она - сама решимость, твердость духа, а ее сестра Йемена - символ жалости и страха. Вот их диалог:

Антигона.

Просить не стану: мне твое участье

Не надобно, хотя б ты и желала.

Что хочешь делай - схороню его.

Мне сладко умереть, исполнив долг…

Инсценировка готовится заранее, с учетом условных жестов, которые использовались в сценической практике классицистского театра: удивление - руки изогнуты в локтях, подняты до уровня плеч, ладони обращены к зрителям; отвращение - голова повернута направо, руки протянуты налево и ладонями как бы отталкивают предмет презрения; мольба - руки сомкнуты ладонями и тянутся к партнеру, исполняющему роль властителя; горе - пальцы сцеплены, руки заломлены над головой или опущены к поясу; порицание - ру­ка с вытянутым указательным пальцем направляется в сторону партнера; восхищение, экстаз - тело откинуто назад, руки воздеты с раскрытыми ладонями.

I этап.

Учитель. Искусство театра оказало решающее влияние на всю художественную психологию классицизма (ведущего стилевого направления XVIII века). Например, в живописи XVIII века охотно изображают сцены из жизни, где:

1) ярко проявляются характеры действующих лиц;

2) ясно обрисованы их отношения.

Примечание. Выполнение этого задания поможет учащимся глубже по­нять эти два пункта.

Задание классу: используя арсенал театральных жестов, составить живую картину на предложенную галантную тему в духе XVIII века, например, «Общество в парке», «Венера и амур», «Тет-а-тет».

Примечание. Учитель в качестве темы может предложить название тех картин, которые чуть позже будет демонстрировать учащимся, тогда они смогут сравнить свою постановку с композицией художника. Для выполнения этого зада­ния из числа учащихся подбирается «режиссер», который отбирает необходимое количество участников и определяет жест, выражающий чувство, выбранное для показа. Задание можно выполнить по группам, которых может быть столько, сколь­ко решит учитель, соответственно столько же будет тем и «режиссеров».

III этап.

Учитель. Практически вся живопись XVIII века испытала на себе влияние театрального искусства.

Зрительный ряд:

1. Ваттц «Квартет»,

2 «Общество в пар­ке».

3 Давид «Смерть Марата».

4 Бурю «Венгра, утешающая Амура».

5. Шарден «Кормилица».

6. «Молитва перед обедом».

7. Фрагонар «Поцелуй украдкой».

8. Жан-Батист Грез «Паралитик, или Плоды хорошего воспитания».

Вопрос классу: Что объединяет «певца светских радо­стей и удовольствий» Антуана Ватто и Фрагонара, бытовые картины Шардена и полные революционного пафоса полотна Давида?

Учитель (после обсуждения) Предлагает свой ответ. Во всех этих работах:

1) Ситуация, в которой зритель застает героев, предельно дра­матически заострена, подчеркнута художником, будь то патетиче­ская и серьезная «Смерть Марата» Давида, изображающая трагиче­скую сцену гибели героя революции, или легкомысленные картины Фрагонара, Буше, изображающие сцены фривольные и забавные.

2) Ярко проявлены характеры действующих лиц.

3) Ясно обрисованы их отношения.

Вывод. Налицо влияние театра на художественную психо­логию живописцев 18-го столетия.

Домашнее задание (по выбору учащихся):

1. Подготовить    сообщение    о   театральном  искусстве XVIII века.

2. Написать рецензию на сценку из «Антигоны», разыгранную учащимися на уроке.

3. Написать рассуждение на тему «Какую роль в моей жизни (или в жизни общества) играет театр?».

Вопросы к теме:

1. Какую роль играл театр в жизни людей XVIII века?

2. Каким образом искусство театра повлияло на живописное искусство XVIII в.

3. Каше условные жесты использовались в сценической прак­тике адассицистского театра дня выражения чувств и страстей? (Ответ желательно сопроводить показом).