Форма урока: комбинированный урок.

Цель: выявить влияние театрального искусства на литерату­ру и музыку XVIII века.

Задачи:

1. Ознакомить учащихся с проявлением театральной манеры мышления в литературе и музыке 18-го столетия.

2. Научить учащихся самостоятельно выявлять театральные принципы в произведениях литературы и музыки.

3. Воспитывать у учащихся более утонченное восприятие про­изведений искусства.

Ход урока

I этап.

Учитель. Искусство театра оказало влияние также на лите­ратуру и музыку. Например, ведущим поэтическим жанром в эпоху Просвещения была баллада, повествующая о драматических собы­тиях.

Учащиеся читают одну из баллад XVIII века, например, Гете «Лесной царь», Шиллера «Кубок», Стивенсона «Вересковый мед» (по выбору учителя).

Учитель. Все эти баллады повествуют о драматических со­бытиях, фактически это сюжеты истории, рассказанные языком по­эзии. В этих стихах не было ничего невнятного, таинственного, что порой составляет смысл сложной, метафорической речи поэта, т, е. те же:

1) драматичность;

2) яркость характере» действующих лиц и

3) ясность их взаимоотношений, что и в театре того времени.

Учащиеся читают еще одну из перечисленных выше бал­лад.

Задание классу: выделить принципы театрального мыш­ления, использованные поэтом в балладе.

II этап.

Учитель (после обсуждения). Многие выдающиеся писате­ли эпохи были одновременно драматургами: например, Вольтер и Лессинг - драматурги-мыслители; гении литературы Шиллер и Гете, которые начинали как драматурги, а Шиллер сохранил любовь и преданность сцене до конца жизни, и все его лучшие произведения принадлежат жанру драматической поэзии.

Литература ХVIII века во многом театральна, самые великие романы века: «Робинзон Крузо» Дефо, «Путешествие Гулливера» Свифта, «Опасные связи» Пьера Шодерло де Лакло, «Манон Леско» аббата Прево, «Фауст» Гете-все это книги действия, где драмати­ческая интрига разворачивается активно, порой неожиданно, где суть и смысл повествования раскрываются не столько через рассуж­дения и переживания героев, сколько через те положения и ситуа­ции, в которые они попадают не слово, а дело, не роман чувств, а роман событий - именно такой была литература Просвещения.

Задание классу (ест а классе есть учащиеся, которые читали хотя бы один из вышеназванных романов, может быть, «Робинзон Крузо» или «Путешествие Гулливера»): доказать, что прочитанный роман - это роман событий, а не роман чувств, что смысл в основном раскрывается через положение и ситуации, в ко­торые попадают герои, а не через переживания и рассуждения, т. е. необходимо выявить сходство романа с театром.

III этап.

Учитель. Подобно другим видам искусства, музыка тоже впитала в себя театральную манеру мышления, театральные прин­ципы. В отличие от «живописности» мышления, характерного для искусства ХVIII века, в котором доминирует стиль барокко, музыка теперь не «изображает», как это было, например, в концертах Ви­вальди «Времена года», когда музыкальными средствами описыва­лись картины и явления природы. В XVIII веке музыка представ­ляет: музыкальная тема как бы персонифицируется, напоминает те­атральный персонаж, живого героя. Как в пьесе действуют непохо­жие друг на друга люди, имеющие разные, иногда противоположные интересы, так и в музыкальном произведении композитор может сталкивать внутри одной части или раздела контрастные мелодии, темы! Соотношения музыкальных образов напоминают отношения персонажей в пьесе, их живой облик, характер, манеры. Убедимся в этом.

Прослушивание Фантазии ре минор Моцарта (или фраг­мента из Концертной Симфонии ре мажор чешского композитора Я. Стамица, XVIII век).

Обсуждение с учащимися прослушанного произведения. Учащиеся должны охарактеризовать образы, которые услышали: средствами мажора или минора (радостно или грустно) они вопло­щены, мелодия плавная или танцевальная, быстрая или медленная, много ли бурных пассажей, аккордов и т. п., т. е. все, из чего скла­дывается характеристика музыкального образа).

Домашнее задание (по выбору учащихся):

1. Подготовить сообщение о литературе или музыке XVIII века (либо в целом, либо персонально о каком-либо писателе, поэте, композиторе, например, о Гайдне, Моцарте, Глюке или Шил­лере, Гете, Дефо...).

2. Написать рассуждение о том, какой вид искусства в XX веке является ведущим и почему.

Вопросы к теме:

1. В чем проявляется влияние театрального искусства на лите­ратуру XVIII века?

2. В чем усматривается влияние театральной манеры мышле­ния на музыкальное искусство?

3. Какие произведения литературы и музыки XVIII века вы можете назвать?