Мета: допомогти учням розібратися в системі образів твору, засобах характеротворення, ідейно-художніх та стильових особливостях повісті; розвивати навички аналізу проблем та характерів героїв великого прозового твору, вміння виділяти художні, стильові особливос­ті повісті, співставляти образи, висловлювати власні судження; виховувати гуманізм, розу­міння справжніх морально-етичних, життєвих цінностей, естетичний смак, любов до худож­нього слова.

Обладнання: портрет письменниці, видання твору, ілюстрації до нього.

Теорія літератури: образ-символ, образ-персонаж, художні засоби, контраст, психологізм, модернізм.

- ХІД УРОКУ -

I. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ШКОЛЯРІВ

Вступне слово вчителя.

Сьогодні ми завершуємо вивчення повісті О. Кобилянської «Земля». Як ви вже помітили, цей твір не зосереджується лише на одній проблемі — він багатопроблемний і художньо переконливо доводить, що людська натура загадкова, часом незбагненна, як, зрештою, незбагненними й непояснюваними є чимало явищ на­шого життя. Заглиблення письменниці у психологію душі люди­ни, новітні способи й прийоми зображення, врешті-решт, просто красиве й мудре художнє слово роблять твір цікавим, таким, що не лише дає краплини життєвого досвіду, а й приносить естетичну насолоду. У цьому ми постараємося переконатися на уроці, підсу­мовуючи власні творчі здобутки.

II. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ

III. УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕ­РІАЛУ

1. Літературний диктант.

(Бажано провести письмово, кожна правильна відповідь оці­нюється в 1 бал.)

1) Про який час ідеться у повісті О. Кобилянської «Земля»? (Кінець XIX століття.)

2) У якому краї відбувалися події твору «Земля»; до якої дер­жави він належав? (Буковина, тепер Чернівецька область; входила до Австро-Угорської імперії.)

3) Чому Докія й Івоніка журилися на весіллі в Парасинки? (Тому що їх діти не поєдналися.)

4) Чому батьки були проти зв'язку Сави з Рахірою? (Бо вона була родичкою, дівчиною з негарними звичками.)

5) Як ставилися до Сави в сім'ї Рахіри? (Підтримували його в усіх поганих вчинках та звичках.)

6) Чому з Анною мало хто товаришував на селі? (Вона була відлюдною, для хлопців — бідною, для дівчат — дуже шля­хетною.)

7) Як до Анни ставилися її родичі? (Били, ображали, забира­ли гроші.)

8) Який недобрий знак бачила Анна щодо її з Михайлом ко­хання? (Страшне марево над панським лісом.)

9) Яка найгірша образа була завдана Михайлові в казармі? (Його примусили вилизувати сміття з підлоги.)

10) Хто підбив Саву до злочину й чому? (Рахіра, бо їй потрібна була земля.)

11) Як батько остаточно переконався, що Сава — братовбивця? (Знайшов біля тіла Михайла кулю з їхньої рушниці.)

12) Як Івоніка розпорядився землею? (Саві не дав нічого, а Михайлове поле записав на сина Анни.)

2. Взаємоперевірка в парах під керівництвом учителя.

3. Проблемне завдання.

Одним із композиційно-характеротворчих принципів у повісті «Земля» є принцип контрасту. Визначте контрастні (протилежні) логічні пари й поясніть, де це потрібно, за якою ознакою вони про­тиставляються.

Орієнтовні відповіді

життя — смерть село — місто Михайло — Сава

Івоніка — Марійка (розум, спостережливість — інтуїція) Анна — Рахіра

Докія — Домніка (безкорисливість — користолюбство) тощо

4.  Робота над характеристикою героїв.

1) Михайло й Сава в повісті «Земля» — протилежні психологічні типи. Спробуйте це підтвердити або спростувати.

Закінчення таблиці

— Чи є, на вашу думку, щось спільне в характері братів? (Ро­зуміння значення землі в житті селянина, худоби, праці.)

2) Івоніка та Марійка Федорчуки — уособлення цінностей народ­ної моралі. Спробуйте це довести чи спростувати.

Орієнтовні відповіді

— З трепетом ставляться до землі, невтомно на ній працю­ють.

— Люблять своїх дітей, дбають про них, наставляють на пра­вильний життєвий шлях.

— Коли сталося горе, дбають про бідних, підгодовують обіда­ми; сина Анни наділяють полем у пам'ять про Михайла.

— Івоніка усвідомлює свою провину за недогляд у вихованні синів; Марійка дуже жалкує, що відштовхнула Михайлове дитя і його дівчину.

— Івоніка, захистивши Саву від суду, сам покарав його, не давши землі, не прийшовши на весілля.

3) А які, на ваш погляд, були в цих людей недоліки, слабкості? Орієнтовні відповіді

Івоніка був надто поблажливим до Михайла й суворим до Сави, протиставляв їх, викликаючи в молодшого сина заздрість та ненависть. Марійка жорстоко поставилася до Анни, її дітей і сама себе прирекла на беззмістовне існування, гірку старість; у неї від любові до ненависті — один крок.

4) Сава і Рахіра — втілення духовної деградації людини. Чи це так? Доведіть або спростуйте думку.

Орієнтовні відповіді

їхній зв'язок уже сам по собі був гріховним, тому що вони — близькі родичі. Рахіра мала багато спадкових вад — злодійкува-тість, жорстокість, нечесність, заздрість — і не цуралася їх. Вона підтримувала всі темні інстинкти в Саві і цим прив'язала його до себе. Сава, не маючи твердого морального підґрунтя, пішов на бра­товбивство й також занапастив себе.

5) Образ Анни — це трагедія шляхетної, чутливої душі в жорсто­ких умовах тогочасного села. Доведіть або спростуйте це й по­міркуйте, хто винен у цій трагедії.

Орієнтовні відповіді

Анна всіма характеризується як добра, розумна, шляхетна й порядна дівчина. Вона здатна на щирі та палкі почуття. Але не може протистояти родичам, які з неї знущаються. Самотня душа не знала, до кого прихилитися, тому не встояла перед Михайловою любов'ю, не знайшла в собі сили вберегти його дітей.

Отже, вина Анни в її нещастях очевидна, але не меншою є вина тогочасного суспільства (бідність, відсутність можливості освіти, для жінки працювати), а також матері й брата, що знайшли в осо­бі дівчини покірне джерело для своїх прибутків.

Добре, що Анна знайшла в собі сили жити далі, працювати, бути такою ж доброю, і, врешті-решт, заслужила щастя.

5. Завдання учням.

• Літературознавці відзначають глибокий психологізм, симво­лізм повісті О. Кобилянської «Земля» як модерні засоби пись­ма. Про психологізм ми говорили раніше. Символізм передбачає елементи окультності, містицизму. Згадайте, чи є таке у творі письменниці?

Орієнтовні відповіді Так, є.

— Передбачення ворожки щодо Марійки.

— Поганий сон Івоніки про Михайла.

— Примари «сусіднього» лісу, незрозумілий страх Анни пе­ред цим лісом тощо.

IV. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

Інтерактивна вправа «Мікрофон».

• Продовжіть речення.

«Найбільше мені запам'ятався образ...»

«Розуміти психологію людини...»

«О. Кобилянська дала добрий урок для тих, у кого...»

V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Скласти тези до теми «Значення творчості О. Кобилянської» (за підручником, лекціями вчителя або іншими джерелами). Виписа­ти з тексту кілька прикладів (4-5) художніх засобів, з'ясувати їхню роль у творі.