Тип уроку:     урок розвитку зв'язного мовлення.

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент

II. Розвиток безперервної пошукової пізнавальної активності учнів

Мова регулює стосунки між людьми, впливає на них. Це виявляється в мовленні, коли виникають певні обставини спілкування. Щоб співроз­мовники розуміли один одного, їхнє мовлення повинно бути якісним.

Актуалізація опорних знань п'ятикласників

III. Ознайомлення п'ятикласників з темою, метою й завданнями уроку

 Опрацювання теоретичного матеріалу (див. додаток)

Дати відповіді на запитання:

1) Які якості мовлення ви знаєте?

2) У чому виявляється правильність мовлення?

3) Назвати норми української літературної мови.

4) Чи обов'язково знати норми літературної мови? Пояснити.

Робота над текстом з метою актуалізації опорних знань школярів

► Прочитати текст. Визначити основну думку. Дібрати заголовок. Хата Чернявських у Шепоті завжди бриніла музикою... Грали тут скрип­ки, дзвеніли струни цимбал, заливались трелями захмелілі флояри....

Хата Чернявських завжди була гостинною, гамірною, веселою...

Лунали тут співанки зринали дотепні жарти, тяглися цікаві оповіді...

Так було завжди, коли зберуться втомлені роботою люди, щоб від­почити, зберуться спраглі до дзвону мелодій...

Найчастіше в господу Чернявських приходили музики. Завітає якийсь, навіть незнайомий чоловік, і господар безпомилково вказує: свіжий гість-музикант. А між музикантами балачка зав'язується швид­ко (Ю. Яновський).

► Усно пояснити орфограми і пунктограми.

► Звернути увагу на виділені слова. Дібрати до них синоніми, поясни­ти значення.

► Лексична робота. (Цимбали — старовинний музичний іструмент, що складається з дерев'яного корпусу і металевих струн, на яких гра­ють, ударяючи молоточками або паличками. Флояра — басова сопілка-зубівка, майже метрової довжини, поширена на Гуцульщині; дудка)

Вироблення орфографічних навичок для уникнення морфологічних помилок

► Прочитати. Про що йдеться в тексті? Списати, вставляючи пропу­щені закінчення. Визначити рід і відмінок прикметників. Українськ.. музика та подія є найрозкішніш.. з усіх гілок світов.. народн.. творчості. Мінорн.. за змістом, смуга.., навіть у своєму весел.., по­риві, українськ.. пісня славиться всіма знавцями на перше місце в музиці всіх народів. Українськ.. думи, що через століття передавалися Гомерами України — кобзарями, світять свої.. барвами, почуваннями, лицарством у любові й ворожнечі, розмахом козацьк.. відваги (За А. Луначарським).

► Виділити орфограми в словах і пояснити їх.

► З'ясувати лексичне значення слова мінор. (Мінор — музичний акорд; у переносному значенні — смутний настрій). У разі потреби зверта­тися до словника.

Дослідження-пошук (розвиток морфологічних і синтаксичних навичок)

► Розкрити дужки і скласти словосполучення.

1) Навчати (мова); впливати (рішення); дякувати (батьки); вітати (друзі); опановувати (знання); ігнорувати (думка); милуватися (село); запобігати (помилки). 2) Припливали, добратися, досягти — берег; го­ворити, розмовляти, розповідати — сестра; надіятися, сподіватися, упо­вати — друг.

► Дібрати синоніми до виділеного слова. Скласти з ним речення.

Розвиток навичок дотримання норм української літературної мови

► Прочитати виразно вірш з дотриманням усіх норм сучасної україн­ської літературної мови. Усно пояснити орфограми і пунктограми.

Я вірив, що краще всього         Мелькають червоні жупани,

Пісні, які знав дідусь.             Вирує, кипить Дніпро,

Вмощусь на коліна до нього      І Байда стріляє в султана,

Я в очі йому дивлюсь.             Підвішений за ребро.

А він вимовляє, виспівує          І грізні полки Богдана

Гарячі прості слова —             Шляхетську орду женуть.

І все давниною сивою             А з півночі десь за бураном

В очах моїх оживають             На поміч стрільці ідуть

(В. Симоненко)

► Чому для поета немає нічого кращого у світі за дідусеві пісні? Які, на вашу думку, стосунки між дідусем та онуком? Обґрунтувати свою думку, підтверджуючи її рядками з вірша.

Навчальне редагування

► Виправити лексичні помилки, спричинені змішуванням двох мов. Не мішай мені; вулиці пересікаються; опасний поворот; нажми

на тормоз; купіть пирожене; бумажні салфетки; розбитий стакан; ме-бельний магазин; корзина з клубнікою.

Прочитати текст

► Визначити, чи достатньо розкрита тема й основна думка твору? Чи відповідає зміст твору заголовкові? Свою думку обґрунтувати.

НАРОДНА ПІСНЯ

«Народна пісня,— писав М. Гоголь,— це жива, яскрава, сповнена барв істини народна історія, яка розкриває життя народу». І далі продо­вжував: «Покажіть мені народ, у якого було б більше пісень... Україна дзвенить піснями».

Ось так визначав суть народної пісні письменник. Тієї пісні, чиє ко­ріння сягає сивої-пресивої давнини, коли наші пращури виливали в цих перлинах усної народної творчості й біди свої, і жалі, розповідали одне

одному про минуле краю свого, разом мріяли про щастя. Перейнявшись якоюсь окремою мелодією, почутою одного разу, інша людина змінюва­ла її аби пісня стала ще кращою. Таким чином колективно твердились пісні, думи та балади, які ввійшли у скарбницю українського народу (За І. Лепшею).

► З якою метою автор використовує слова М. Гоголя про народну пісню?

V. Підсумок уроку

Розглянути таблицю. Зробити висновок про види помилок і спосо­би їх уникнення.

Види помилок

Змістові помилки:

1) Тема розкрита неповно; 2) є щось зайве; 3) про щось сказано не­достатньо; 4) думки викладаються непослідовно; 5) нечітко розкрива­ється основна думка.

VI. Домашнє завдання

Скласти зв'язне монологічне висловлювання про види помилок.

Додаток

Якості мовлення Правила мовлення