Дидактическая цель. Создать условия для активного закрепления знаний по теме, используя систему вопросов и заданий для самостоятельной работы.

Задачи. Образовательные. Обобщить и систематизировать знания по теме; закрепить умения и навыки составлять химические формулы и уравнения реакций, вычислять по формуле массу данного вещества, если известно количество вещества, и наоборот.

Развивающие. Развить умения учащихся анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать; развить качества ума – критичность, глубину, быстроту; развить умения учебного труда – работать в нужном темпе, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль; развить волевую и эмоциональную сферы – уверенность в своих силах, способность преодолевать трудности.

Воспитательные. Воспитывать личностные качества, обеспечивающие успешность исполнительской деятельности (ответственность, деловитость, работоспособность), творческой деятельности (активность и сообразительность, увлеченность и любознательность), готовность к жизни в семье и обществе (критичность и самокритичность, уважительность и взаимовыручка).

Эпиграф к уроку. «Дорога к знанию? Ну что же, ее легко понять. Ответить можно сразу: вы ошибаетесь и ошибаетесь, но меньше, меньше, меньше с каждым разом».

ХОД УРОКА

Учащиеся делятся на три команды. Для работы необходимы три ассистента – учащиеся 11-го класса. За каждой командой закрепляют ассистента. Далее представляют членов жюри, задача которых оценить работу класса. В состав жюри входят учитель химии и учащиеся 11-го класса. Члены жюри имеют зачетный лист для каждой команды. За каждое задание они выставляют баллы: за письменную работу – до 5 баллов, за правильный устный ответ – 1 балл.

П л а н  у р о к а

Ассистент 1. Химия – это наука, умеющая творить чудеса.

Ассистент 2. В этом определении химии, которое лишь по случайности не вошло в учебники, нужно твердо усвоить главное.

Ассистент 3. Химия – это наука. И, как всякая наука, требует к себе самого серьезного, самого ответственного отношения.

Ассистент 1. Химия – это наука о веществах и превращениях настолько необыкновенных, что для непосвященных они кажутся чудом.

Ассистент 2. Секрет этой магии – знание химического ремесла.

Ассистент 3. Сегодня проверка ваших знаний, юные химики.

Химическая разминка

Устанавливается взаимосвязь между химическими понятиями и химическими законами. Через схему на доске формируется целостная система знаний по теме. Взаимосвязь между понятиями.

Примерные вопросы к химической разминке

1. Определите два главных понятия темы.

2. На основе чего мы составляем химические формулы и уравнения?

3. Сформулируйте закон постоянства состава.

4. Сформулируйте закон сохранения массы веществ. С именами каких ученых связаны работы по открытию этого закона?

5. Что такое химическая формула и что она показывает?

6. Какие химические термины используют при описании уравнения реакции?

7. Что такое химическая реакция?

8. Какие типы химических реакций вам известны? (Работа с карточками на столах.)

Найдите в карточках уравнения реакций четырех разных типов. Дайте определения каждому типу химической реакции.

9. Что такое валентность?

10. Приведите примеры химических элементов с постоянной и переменной валентностью.

11. Какие расчеты можно проводить по химическим формулам и химическим уравнениям?

Учащиеся, которые дали правильный ответ на вопрос, получают жетоны. На жетонах они записывают свои инициалы и номер команды. По окончании разминки все ответившие сдают жетоны ассистентам. В зачетный лист команды выставляются набранные в ходе конкурса баллы.

Проверочная работа по теме «Валентность»

Каждую группу делят на две микрогруппы. Они получают свои задания и выполняют их на листках. Работа выполняется на скорость. После сдачи результатов членам жюри проводится самопроверка правильности написания химических формул.

Примерные задания для одной группы

«Битва с драконом»

Учитель предлагает классу мысленно отправиться в химическое королевство, где мирно и дружно живут химические элементы и их соединения. На королевство напал трехглавый дракон. Победить его можно только с помощью знаний (если решить три задачи). Перед учащимися изображена фигура дракона. На каждой из голов – условие задачи. К доске вызывается по одному представителю от команды. Они записывают решение задачи на доске, делают ее разбор и «отрубают» голову дракона.

Примерные условия задач

1. Ученик должен был взять для реакции 0,5 моль серы. Он отвесил на весах 8 г серы. Правильно ли выполнено задание?

2. Какая масса кислорода потребуется для получения 360 г воды?

3. Вычислите количество вещества кислорода, прореагировавшего с медью, если образовалось 4 г оксида меди(II).

Проверочная работа по теме
«уравнения химических реакций»

Каждая команда получает задание и выполняет его на листке. Решение заданий сдают членам жюри, которое организует самопроверку правильности выполнения.

Примерные задания для одной группы

Запишите схемы реакций, расставьте коэффициенты и укажите типы реакций. Подчеркните в уравнениях реакций одной чертой формулы простых веществ и двумя чертами – формулы сложных веществ.

1) P + O₂ P₂O₅;

2) HgO Hg + O₂;

3) Zn + HCl ZnCl₂ + H₂;

4) MgO + H₂SO₄ … + … .

Подведение итогов урока

Выявление победителей.

Рефлексия.

Домашнее задание. Подготовиться к контрольной работе по теме.