Мета: ознайомити учнів з групами слів за походженням, з етимологічним словником; формувати загальнопізнавальні вміння аналізувати походження слів, працювати з етимо­логічним словником; за допомогою мовленнєво-комуніка­тивного дидактичного матеріалу сприяти загальному мов­ному розвиткові особистості школярів, спонукати учнів до глибшого пізнання мови.

Внутрішньопредметні зв'язки:

Культура мовлення і стилістика: уживання слів відповідно до їх значен­ня; засвоєння складних випадків слововживання.

Текст (риторичний аспект): розвиток умінь увиразнювати мовне оформ­лення висловлювання за допомогою лексико-фразеологічних засобів.

Тип уроку:     урок засвоєння нових знань.

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент

II. Установчо-мотиваційний етап

1. Психологічна настанова щодо вивчення теми «Походження (етимо­логія) слова. Етимологічний словник української мови».

2. Уведення учнів у спроектоване понятійно-термінологічне поле (зна­йомство з основними поняттями й термінами теми): учитель акцен­тує увагу п'ятикласників на визначенні такого поняття, як етимоло­гія (учення про походження слів).

3. Внутрішня мотивація навчально-розвивальної діяльності учнів з теми.

III. Оголошення теми, мети, завдань уроку. Оголошення епіграфа уроку

Любіть Україну у сні й наяву Вишневу свою Україну, Красу її, вічно живу і нову, І мову її солов'їну. В. Сосюра

IV. Актуалізація опорних знань, умінь і навичок учнів

Бесіда за питаннями:

1. Яка відмінність лексичного і граматичного значень слова?

2. Що є основою лексичного значення?

3. Що виражає граматичне значення слова?

4. Чи може виражатися одне лексичне значення не лише одним сло­вом, а виразом? Наведіть приклади.

V. Сприймання й усвідомлення учнями нового матеріалу

Робота з теоретичним матеріалом

Групи слів за походженням

Незапозичені                                 Запозичені

Основні ознаки слів іншомовного походження

1. Початок слова на А, Е, І.

2. Наявний збіг голосних і приголосних.

3. Наявність звука [ф] (крім слів Фастів, форкати, фе).

4. Відсутнє чергування -о, -е з -і та немає випадних -о, -е.

5. Рідко можна виділити префікси й суфікси, а корінь може мати три і більше складів.

6. Частина слів з кінцевим голосним не відмінюється.

VI. Усвідомлення здобутих знань у процесі

практичної роботи, удосконалення загально пізнавальних і творчих умінь з теми

Лексико-етимологічна вікторина

► З'ясувати, що означають подані слова і чому так називаються? Бергамот — сорт груші, а також цитрусове дерево, плоди, квіти і лис­тя якого використовують для отримання ефірної олії, ароматизації різ­них напоїв і страв. Місто Бергамо знаходиться в Італії, тому вважають, що назва утворилася від назви міста.

Бефстроганоф — страва з невеликих шматків вирізки, приправлених особливим соусом. Перша частина назви Беф- походить від французько­го «яловичина». Друга частина нагадує про історію походження страви. Граф Олександр Строганов (1795—1891рр.) влаштовував в Одесі «відкриті столи», для яких кухарі вигадали страву і назвали її на честь мецената.

Гамбургер — котлета з подрібненої яловичини. В англійській мові на­зва первісно мала вигляд словосполучення, що означало «гамбурзький біфштекс». Офіційна дата народження гамбургера — 1904 рік. Винахід цієї страви належить американцям, які жили в місцевості, де було бага­то переселенців з німецького міста Гамбурга.

Творче редагування

► Відредагувати подані сполучення слів, увести їх у речення з прямою мовою.

Прийняти до відома; ведучий інженер; особиста справа школяра; прийняти участь; оцінка по українській мові;

Лексико-орфоепічна робота

1. З'ясувати за допомогою етимологічного і тлумачного словників зна­чення і походження слів. Увести їх у зв'язне висловлювання з теми «Наша мова — диво калинове».

Ласун, рокфор, наполеон, сандвіч, чулий, муніципальний, баляндраси.

2. Виписати із орфографічного словника у дві колонки запозичені й не­запозичені слова. Аргументувати свій вибір.

VII. Систематизація й узагальнення знань, умінь і навичок

Подумати і дати відповіді на питання:

1. Що вивчає етимологія?

2. Який принцип побудови етимологічного словника?

3. Які ознаки слів іншомовного походження?

4. Які групи слів за походженням ви знаєте?

VIII. Підсумок уроку

IX. Домашнє завдання

1. Підготувати виступ на основі теоретичного матеріалу уроку.

2. З'ясувати походження двох власних назв (на вибір).

3. Із художньої літератури (легенди, переказу, пісні) виписати старо­слов'янізми та власне українські слова, з'ясувати їхнє значення і по­ходження.