Мета: поглибити знання п'ятикласників про фразеологізми, познайомити із джерелами українських фразеологізмів, з фра­зеологічним словником, принципами класифікації фразео­логізмів у ньому; сформувати вміння пояснювати значення фразеологізмів; розширити лексичний запас п'ятикласни­ків; удосконалити вміння і навички правильно розтлумачу­вати фразеологічні звороти, використовувати їх у мовленні. За допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу підвищувати мовну культуру п'ятикласників.

Правопис: розділові знаки при однорідних членах речення, вставних словах, звертаннях.

Внутрішньопредметні зв'язки:

Культура мовлення і стилістика: уживання слів відповідно до їх значення.

Текст (риторичний аспект): розвиток умінь увиразнювати мовне оформ­лення висловлювання за допомогою лексико-фразеологічних засобів.

Тип уроку:     урок поглиблення знань (урок-мандрівка).

Обладнання: карта подорожі до країн Лексикологія, Фразеологія, узагальнювальна таблиця «Походження фразеологізмів», картки із завданнями, фразеологічні словники.

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент

II. Установчо-мотиваційний етап

Психологічна настанова щодо вивчення теми «Поняття про фразео­логізми. Джерела української фразеології. Ознайомлення з фразеологіч­ним словником».

III. Актуалізація опорних знань, умінь і навичок п'ятикласників

Інтелектуальна розминка

Сьогодні ми продовжуємо подорож, розпочату на минулих уроках. Але щоб всюдихід рухався, йому потрібне своєрідне пальне: енергія від плідної роботи, змістовні та правильні відповіді, веселість, ерудиція, оптимізм. Тому пропоную інтелектуальну розминку. Я звертаюся до вас із запитанням, на яке ви повинні дати стислу відповідь. За записаними відповідями ви прочитаєте назву країни, з мешканцями якої ми сьогод­ні й познайомимося.

1. 25 літера українського алфавіту?

2. Іменник, який складається з трьох букв, входить до складу прислів'я, перша частина якого: десять разів відміряй, а .  .

3. Як вимовляється 7 буква алфавіту?

4. Орфограма, яка зустрічається у слові молоко.

5. Частина слова магія, яку можна записати при переносі в наступно­му рядочку.

Відповідь: фразеологія.

— Отже, ви зрозуміли, що наш всюдихід тримає курс до країни Фра­зеологія.

IV. Повідомлення теми, мети й завдань уроку

V. Сприймання і усвідомлення учнями нового матеріалу

Створення проблемної ситуації

► Прочитати подані сполуки слів. З'ясувати, що вони означають, зна­чення чого виражають (значення предмета).

1) Накручувати вуха — карати кого-небудь. 2) Море по коліна — бай­дуже, нічого не варто. 3) Голову морочити — думати над чимось склад­ним, завдавати комусь клопоту. 4) Брати ноги в руки — тікати. Збитися з ніг — стомитися.

Робота з теоретичним матеріалом задля зіставлення нових знань з базовими

► Стійкі сполучення, які сприймаються як єдине ціле і вживаються но­сіями мови в усталеному оформленні, називаються фразеологізмами.

Ознайомлення з фразеологічним словником української мови, принципами класифікації фразеологізмів, побудовою словника

► Фразеологічний словник української мови являє собою реєстр фра­зеологічних одиниць з номінативною функцією, продуктивних у сучасній українській мові, складений на основі фразеологізмів, зібраних з творів переважно художньої літератури, їх тлумачення та визначення форм граматичного зв'язку з поширюючими їх еле­ментами і синтаксичних функцій у висловлюванні.

Основною одиницею словникового реєстру є фразеологізм. Фразео­логізми розміщені за алфавітом не тільки першого слова, а й наступ­них слів.

Фразеологічний зворот разом із ремарками, тлумаченням, його ва­ріантами, синонімічними рядами та ілюстраціями являє собою словни­кову статтю. Він є її заголовком.

IV. Усвідомлення здобутих знань у процесі практичної діяльності, удосконалення загальнопізнавальних і творчих умінь з теми

Вибіркова робота

► Прочитати речення, виписати фразеологізми. Пояснити їх значення за допомогою фразеологічного словника.

Хто моря переплив і спалив кораблі за собою, той не вмре, не здо­бувши нового добра (Леся Українка). Хватить на Данька спину гну­ти (М. Стельмах). От як може чоловік жити, коли має олію в голові (М. Стельмах). Я люблю, щоб дівчина була трохи бриклива, щоб мала серце з перцем (I. Нечуй-Левицький). Старий заговорив дрібно й серди­то, наговорив синам сім мішків гречаної вовни, незважаючи на святу п'ятницю (I. Нечуй-Левицький).

Творчі вправи

1. За допомогою фразеологічного словника розтлумачити подані фра­зеологізми й увести їх у прості речення, ускладнені однорідними чле­нами, вставними словами, звертаннями (робота за варіантами). Варіант 1. Сізіфова праця, ахіллесова п'ята.

Варіант 2. Езопівська мова, піррова перемога.

Варіант 3. Ганнібалова клятва, валамова ослиця.

Варіант 4. Дамоклів меч, Карфаген повинен бути зруйнований.

Варіант 5. Троянський кінь, розмотати клубок.

Варіант 6. Грати першу скрипку, виходити на арену.

2. Закінчити речення за допомогою фразеологізмів, поданих у довідці. З'ясувати їх походження.

1) Місто він своє знає як.... 2) Нові будинки ростуть як ... . 3) Кру­титься зранку до вечора як ... . 4) Схожі ми з сестрою як ... . 5) Що йому не кажи, йому все як . . 6) Приїзд давніх друзів був як . . 7) Дощу цієї весни було мало як ... . 8) Після хорошої зарядки сон як ... . 9) Коли ми піднялися на гору, село було видно як ... . 10) Дізнавшись, що почи­нається футбол, Сашка як .  .

Довідка. Свої п'ять пальців, гриби після дощу, муха в окропі, дві крап­лі води, з гуски вода, сніг на голову, кіт наплакав, рукою зняло, на до­лоні, вітром здуло.

Пошукова робота

► Сократична бесіда (назва походить від давньогрецького філософа Сократа, який учив афінян мислити, залучаючи їх у свою евристич­ну бесіду).

Який із поданих фразеологізмів відповідає слову:

• ніколи (а) тоді як рак свисне; б) дійти до краю; б) бити байдики);

• бідувати (а) у чорта на болоті; б) не меду пити; в) змотувати ву­дочки);

• викрити (а) хоч око виколи; б) кури не клюють; в) зірвати маску);

• дошкуляти (а) грати на нервах; б) намолоти дурниць; в) намотати собі на вус);

• приборкати (а) як корова язиком злизала; б) обламати роги; в) язи­ком чесати);

• перемогти (а) терпіти скруту; б) дійти до краю; в) узяти гору);

• сумний (а) мов у воду опущений; б) горить у руках; в) нести хрест);

• швидко (а) мов у воду опущений; б) як корова язиком злизала; в) узя­ти гору);

• голодний (а) і крихти в роті не було; б) одного поля ягоди; в) кинути тінь);

• осоромитися (а) вскочити в сливки; б) сісти маком; в) грати першу скрипку);

• щасливий (а) сім п'ятниць на тиждень; б) злий геній; в) бути на сьо­мому небі).

VII. Систематизація й узагальнення знань, умінь і навичок

Подумати і дати відповіді на питання:

1. Що називається фразеологізмом?

2. Яку структуру має фразеологічний словник?

3. Які джерела української фразеології?

VIII. Підсумок уроку

IX. Домашнє завдання

1. На основі теоретичного матеріалу уроку скласти усне повідомлення з теми «Фразеологія. Джерела української фразеології».

2. Скласти речення з фразеологізмами кирпу гнути, ні сіло ні впало, кру­тити носом, каламутити воду, з'їсти облизня та ввести їх у зв'язну розповідь.