Мета: розширити кругозір учнів, зацікавити художньою літературою, спонукати до читання; роз­вивати навички самостійного читання, аналі­зу, оцінювання художніх творів; виховувати любов до літератури, естетичний смак.

Обладнання: портрет письменника, видання творів, ілюстрації до них; бібліотечні формуляри.

Теорія літератури: анотація, відгук на книгу.

- ХІД УРОКІВ -

I. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ШКОЛЯРІВ

Вступне слово вчителя.

Як приємно спілкуватися з начитаною, різнобічно освіче­ною людиною! Художня література допомагає нам розшири­ти свій кругозір, досвід, збагатитися духовно, стати цікавим співрозмовником. Оскільки книг у світі дуже багато, всього не охопиш, не перечитаєш, доводиться читати вибірково. Пер­ше — це, звичайно, класика світової літератури різних жанрів. Потім — твори різних стилів та напрямів. Щось обов'язково припаде до душі, здасться спорідненим. Поглиблене знайомство зі «спорідненим» зробить вас справжнім фахівцем у цій галузі. Тож читаймо цікаве багато й постійно! Щодо доробку М. Ко­цюбинського, то ця тема невичерпна. І твори, пропоновані вам для самостійного читання,— ще одні, інші зразки різнобічного обдаровання письменника.

II. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ

1. Підготовча робота.

1) Аналіз за бібліотечними формулярами кола літературних інтересів школярів (робить учитель або шкільний бібліоте­кар).

2) Повідомлення учня про першу російську революцію 1905-1907 років, її поразку, позицію ліберального українського панства.

2. Переказ оповідання «Коні не винні». Виділення ключових епі­зодів.

3. Обмін враженнями щодо прочитаного.

4. Евристична бесіда.

— Яка виразна спрямованість оповідання? (Іронічно-сати­рична.)

— Хто знаходиться в центрі уваги твору? (Ліберальний помі­щик Аркадій Петрович Малина.)

— Що саме показує автор? (Стан душі героя, аналіз його від­чуттів.)

— Який прийом використовується для сатирично-іронічного зображення героя? (Прийом контрасту: думки про народ, його права — і підвищення апетиту.)

— Назвіть яскраві художні деталі, використані автором. (Пор­трет героя, його увага до себе, своєї зовнішності, вміння робити собі приємне, присутність собак за обіднім столом поряд з хазяями; «думки вголос» — «дужу стріляти» (сам від себе не чекав) і т. ін.)

— У чому парадокс фіналу твору та його назви? (Герой шукає собі виправдання, гідний вихід, компроміс між словами та діями. Його несподівано підказує дочка, і Малина щасливий — він зали­шається «лібералом», а козаків терпить лише тому, що коні їхні голодні та втомлені.)

— Жанр твору М. Коцюбинського «Коні не винні» інколи ви­значають і як оповідання, і як новелу. До якої думки схиляєтеся ви? (Більше новела — напружений сюжет, несподіваний фінал.)

5. Творче завдання.

1)Змоделюйте «схему рішень» для головного героя твору М. Ко­цюбинського «Коні не винні».

Як не втратити власність і не поступитися переконаннями

Рішення І. Віддати частину землі у власність селян, іншу — їм в аренду:

+ це полегшить становище селян;

- зменшаться доходи, селянам дістанеться мало, інші пани і влада не зрозуміють.

Рішення II. Платити селянам за роботу, поліпшити соці­альні умови:

+ полегшення становища селян;

— панові самому треба керувати, будуть великі витрати, слід думати про економіку; влада не дозволить.

Рішення III. Продати маєток:

+ не поступається своїми переконаннями ліберала;

— новий власник нічого не робитиме для селян.

2)Створіть «рекламний ролик» «Чому я маю прочитати твір М. Коцюбинського "Коні не винні"».

6. Переказ змісту новели М. Коцюбинського «Подарунок на іме­нини».

7. Обмін враженнями щодо прочитаного.

8. Виконання завдань творчого та пошуково-дослідницького ха­рактеру.

— Розкажіть про кожного із членів родини околоточного над­зирателя Карпа Петровича Зайчика (можна скласти анкету, «пас­порт»). Що вас вразило в кожному з них?

— Як у новелі ставиться й вирішується проблема батьків і дітей? (Зайчик колись отримав від свого батька подібний «по­дарунок». Його ж дитина не хоче жити в злі та жорстокості й про­тестує. Авторитет батька для нього втрачений.)

— Подумайте, як, на ваш погляд, складеться життя Дорі в по­дальшому?

— Чи є в новелі щось актуальне для нашого часу? (Необхід­ність виховання дітей у дусі гуманізму.)

— Доведіть, що це твір із рисами імпресіонізму.

— Прокоментуйте з художньої точки зору такий опис: «Сухий, гарячий, весь в поросі, день вже гас за вікном. На сто­лі каламутно біліли дві порожні тарілки, а перекинута ложка ло­вила у себе червоний відблиск заходу».

9. Творча робота.

• Зробіть висновки, склавши резюме «Як змінилося й розшири­лося моє уявлення про Коцюбинського-письменника».

10. Проблемне запитання.

— Чи справді М. Коцюбинського можна назвати письменни­ком європейського масштабу?

III. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКІВ

Інтерактивна вправа «Мікрофон».

• Продовжіть речення.

«Мені запам'яталося (мене вразило)...» «Мені захотілося...»

«У творах Коцюбинського можна знайти...»

IV. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Опрацювати за підручником статтю про значення творчості М. Коцюбинського; підготуватися до тематичної контрольної ро­боти за темою «Творчість М. Коцюбинського».