Мета: сформувати систему знань учнів про однорідні члени речення, звертання, вставні слова, підвищити пунктуацій­ну грамотність п'ятикласників; структурувати вивчений теоретичний матеріал шляхом синтаксичного розбору прос­тих речень; удосконалювати пунктуаційні вміння пра­вильно розставляти розділові знаки при однорідних чле­нах речення, звертаннях, вставних словах і обґрунтовувати їх за допомогою вивчених правил; формувати загальнопізнавальні вміння аналізувати стилістичну функцію звер­тань у художніх творах; розвивати передмовленнєві вміння добирати до простих речень граматичні синоніми; розвива­ти логічне мислення, мовленнєво-мисленнєві вміння аналі­зувати, зіставляти, порівнювати, класифікувати, доводити, обґрунтовувати; за допомогою мовленнєво-комунікативно­го дидактичного матеріалу виховувати вміння бачити багат­ство синтаксичної будови творів українських поетів.

Правопис: кома між однорідними членами, двокрапка й тире при узагальнювальних словах у реченнях з однорідними членами, розділові знаки при звертанні, виділення вставних слів на письмі комами.

Внутрішньопредметні зв'язки:

Культура мовлення і стилістика: додержання правильної інтонації в ре­ченнях з однорідними членами, із звертаннями і вставни­ми словами; використання звертань і вставних слів у ху­дожньому стилі мовлення.

Текст (риторичний аспект): удосконалення вмінь відтворювати дефор­мований текст.

Міжпредметні зв'язки: однорідні члени речення, звертання і вставні сло­ва в художніх творах (література).

Тип уроку: урок формування практичних умінь і навичок з елемента­ми поглиблення (урок-практикум).

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент

II. Мотивація навчальної діяльності п'ятикласників (повідомлення мети майбутньої роботи, усвідомлення її учнями)

III. Виконання системи практичних завдань (практична робота)

«Лінгвістична діагностика»

► Прочитати віршовані уривки. Записати їх, розставивши потрібні розді­лові знаки. Назвати вид пунктограми, скориставшись цифрами-кода­ми: 1 — кома між однорідними членами; 2 — тире при узагальнювальному слові в реченні з однорідним членами; 3 — кома при звертанні; 4 — знак оклику при звертанні; 5 — виділення комами вставних слів.

«Третє зайве»

► Прочитати речення. Проаналізувати розділові знаки в них. Назвати зайве речення. Свій вибір обґрунтувати.

1) Греки німці італійці 2) Далі хмари грім пожежа

Чехи угри всі ішли... (О. Олесь).     

Плач і стогін з-під землі (О. Олесь).

3) Вийшла дівчина на річку

Сіла в човен і сидить (О. Олесь).

► Записати зайве речення. Підкреслити граматичну основу.

Стилістичний аналіз звертань у поетичних творах

► Прочитати поетичні уривки. Знайти в них звертання. Записати спо­чатку речення зі звичайними звертаннями, потім — з риторичними (які не потребують відповіді, бо в ролі таких звертань виступають живі істоти, історичні особи, явища природи, окремі поняття тощо).

1. Ой повій, повій ти, вітре!

Швидше коней повези! (О. Олесь).

2. Любий сину України,

Я тобі співаю! (М. Вороний).

3. Дощем квітневим, весно, не тривож! (Б.І. Антонич).

4. Та тут до грому навздогін Заговорила груша: «Трусніть і грушу, дядьку грім,

Бо важко мені дуже...» (М. Вінграновський).

5. Слухай, старче! Ти Ясним соколом у хмарах,

Сірим вовком в полі скачеш (М. Вінграновський).

► Усно схарактеризувати стилістичну роль звертань у художніх творах.

Творче конструювання (завдання на синонімію простих речень).

► До поданих простих речень дібрати синонімічні, доповнивши їх од­норідними членами речення. Записати перше речення так, щоб узагальнювальне слово стояло перед однорідними членами, друге ре­чення — узагальнювальне слово після однорідних членів.

Зразок. На шкільному подвір'ї наш клас посадив багато дерев.— На шкіль­ному подвір'ї наш клас посадив багато дерев: кленів, каштанів, беріз.

1) У бібліотеці з'явилося чимало нових книг. 2) Люди багатьох націо­нальностей живуть в Україні.

► Накреслити схеми побудованих речень.

Синтаксичний розбір простого речення

► Прочитати. Визначити межі речень. Списати, розставляючи потрібні розділові знаки. Зробити синтаксичний аналіз речень, користуючись алгоритмом розбору простого речення.

Протягом дня ми спілкуємося з різними людьми у школі вдома на вулиці в метро автобусі в магазині спілкуємося постійно з рідними вчителями й однолітками а починається наше спілкування у сім'ї.

У постійному спілкуванні з близькими дістаємо ми перші уроки співпереживання чи вмієте ви вловити настрій матері батька бабусі бра­та чи сестри (За М. Лемберською).

Алгоритм синтаксичного розбору простого речення (схема на дошці)

7. Охарактеризуйте звертання, вставні слова (якщо є)

IV. Підсумок уроку

V. Домашнє завдання

1. Виписати з художньої літератури чотири речення:

1) просте неускладнене;

2) просте з однорідними членами;

3) із звертанням;

4) зі вставним словом чи словосполученням. Зробити їхній синтаксич­ний розбір.

2. Написати переказ тексту (див. завдання 5 уроку), доповнивши його відповіддю на запитання «Чи вмієте ви вловити настрій матері, бать­ка, бабусі, брата чи сестри?»

3. Уявити себе в ролі класного керівника, який проводить бесіду з учня­ми щодо правил поведінки в театрі під час перегляду вистави. Склас­ти невелике висловлювання, використовуючи звертання і вставні слова.