Мета: повторити найважливіші відомості про прислівник як частину мови, зокрема про основні граматичні особливос­ті прислівників і їх правопис; формувати загальнопізнавальні вміння знаходити прислівники в текстах, визначати їх морфологічні ознаки; розвивати творчі вміння викорис­тання прислівників у власних висловлюваннях; за допомо­гою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу сприяти естетичному розвиткові п'ятикласників.

Внутрішньопредметні зв'язки:

Лексикологія: засвоєння нових слів; уживання прислівників у текстах різних типів і стилів.

Граматика: спостереження за роллю прислівників у побудові речень і висловлювань різних видів.

Тип уроку: повторення набутих знань.

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент

II. Ознайомлення п'ятикласників з темою, метою і завданнями уроку

III. Виконання системи творчих завдань на основі повторення вивченого

Колективна робота з текстом

► Прочитати текст. Яка його основна думка? Визначити стиль. Дібра­ти заголовок.

Уже стали крилатими слова з пісні, написані Василем Симоненком,— «Можна все на світі можна вибирати, сину, вибрати не можна тільки Батьківщину». Найсвятіше для нас почуття батьківщини неодмін­но асоціюється з маминою піснею, з тим як «...заглядає в шибу казка з сивими очима, материнська добра ласка в неї за плечима». Тож нехай дитяча уява багатшає, хай завжди прилітають до нас і наших дітей лег­кокрилі лебеді материнства, несучи крізь відстані й роки незгасний світ колискових, виспіваних незрадливими неньчиними вустами (За Н. Го­луб, Н. Остапенко).

► Пояснити значення вислову лебеді материнства.

► Назвати прислівники. Поставити до них запитання. Згадати все, що ви знаєте про цю частину мови.

Моделювання прислівників

► Від поданих слів утворити прислівники. Два-три прислівника ввести в речення. Визначити їх синтаксичну роль.

Холод, жара, затишок, сумувати, приємний, сором'язливий, соро­митися, радість, безлюдний, голосний, глибочінь.

► Пояснити будову кожного утвореного прислівника.

Творчі завдання

► Прочитати. Дібрати прислівники, протилежні за значенням. Пояс­нити їх написання.

Тепло, увечері, гарно, весело, рано, близько, яскраво, взимку, швид­ко, востаннє, багато, радісно.

► Прослухати музику (це може бути вальс, танго, полька, сучасні рит­ми тощо). Вслухатися в неї і написати невелику розповідь про міс­це пісні у вашому житті, узявши епіграфом слова І. Франка: «Пісня і праця — великі дві сили».

► У творі використати прислівники та інші самостійні частини мови.

Спостереження над мовним матеріалом

► Прочитати вірш-усмішку. Який висновок ви можете зробити? Ви­значити основну думку.

ПРО КНИЖКУ

Книжка скаржилась Мар'яні:

— Я у тебе не в пошані.

Звідкіля це на мені плями сині та масні?

Подивися, от сторінка: намальована хатинка,

під хатинкою — маля, і написано:

«Це я». А за дві сторінки далі —

різні звірі небувалі:

сині, жовті та рябі,

що не снилися тобі.

Люди кажуть: — Ой, чия ти?!

Як тебе тепер читати?

Скільки ми читали книг,

а не бачили таких!

(М. Пригара)

► Назвати самостійні частини мови. Поставити до них запитання. Якими членами речення вони виступають? Які речення за метою висловлювання зустрічаються у цій поезії?

Відгадати загадки

► Визначити, якою частиною мови є відгадки? Як ви дізналися про це? 1) Утрьох ідуть братці верхом на конячці. 2) Бачити — не бачить,

чути — не чує. 3) Мовчки говорить, добре мудрує. 4) Що в світі най­швидше? 5) Хто найдальше бачить? 6) Чорний Іван, дерев'яний каптан: де носом проведе, там помітку кладе.

► Відгадки розібрати за будовою.

IV. Систематизація й узагальнення вивченого

Дати відповіді на запитання:

1. Чим відрізняються частини мови?

2. Які граматичні ознаки мають самостійні частини мови?

3. Яку синтаксичну роль можуть виконувати самостійні частини мови в реченні?

4. Пояснити, як впливає кожна частина мови на висловлювання людей?

5. Чи можна скласти твір або розповідь, вилучивши яку-небудь части­ну мови? Чому?

V. Підсумок уроку

Відзначення досягнень учнів в оволодінні темою уроку, їхнього став­лення до роботи на уроці; аналіз здібностей, що сформувалися під час по­вторення теми; окреслення перспектив подальшої навчальної діяльності.

VI. Домашнє завдання