Цель: - повторить и закрепить правило написания безударных окончаний существительных;

- воспитать аккуратность, внимательность;

- повторить написание предложений с однородными членами;

- прививать уважительное отношение и любовь к русскому народному творчеству;

Ход урока:

1. Приветствие. На доске записаны даты, классная работа. Сообщение темы урока. Вспомнить с детьми и записать на доске схему написание безударных падежных окончаний.

2. Работа над словом (изменения записываются детьми в тетрадях зелёной ручкой).

Учитель: Синоним слова полянка.

 Дети: Опушка.

 У: Назовите орфограммы в этом слове.

Д: Безударная гласная в корне, непроверяемая ударением, слово словарное (в тетради дети отмечают опушка).

У: Поставьте  это существительное в предложный падеж с предлогом на.

Д: На опушке.

У: Какие орфограммы добавились?

Д: Правописание существительного с предлогом и безударное окончание существительных. В написании существительного опираемся на благозвучность. Доказываем правильность : на (чём?) опушке – не чего?, ставим в начальную форму: опушка – не 3 склонение – значит пишем окончание е.

У: Место, заросшее деревьями.

Д: Лес.

У: Какие орфограммы?

Д: Сомнительная  согласная в конце слова. Проверяем: леса, значит, пишется с согласной с в конце слова. (в тетради отмечают: лес).

У: Составьте однокоренное прилагательное в начальной форме.

В: (Какой?) лесной.

У: Какие орфограммы появились?

Д: Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением и стечение согласных, проверочное слово лес. (отмечают в тетрадях: лесной)

У: Что обозначают прилагательные: красный, синий, белый, голубой.

Д: Цвет

У: Орфограммы

Д: Сомнительная т в конце слова, проверяем: цвета (отмечают в тетрадях цвет)

У: Составьте однокоренной глагол прошедшего времени множественного числа с приставкой рас.

Д: Расцвели

У: Какие орфограммы в этом слове?

Д: Правописание приставки рас и безударная гласная  в корне, проверяемая ударением (в тетради отмечают: расцвели)

У: Порядковое числительное.

Д: (перебирают несколько, пока не будет названо: первый)

У: Какие орфограммы?

Д: Нет, как слышится, так и пишется.

У: Поставьте в форму множественного числа

Д: Первые

У: Орфограммы в этом слове?

Д: нет, как слышится, так и пишется.

У: Запишите зелёной ручкой слово, в котором приставка, как в слове подъезд, корень, как в слове снежинка, суффикс, как в словах весенний и ключик, окончание, как в слове книги.

Д: Подснежники

У: Разберите по составу

Д: Подснежники, подснежникам, подснежник, окончание и, основа Подснежник, корень снеж, приставка под, суффикс н ик

У: Докажите, что суффиксы именно такие, постройте словообразовательную цепочку.

Д: Снег – снежный – подснежный – подснежник (в тетради записывается: подснежники (снег – снежный – подснежный)

У: Красивые пятнышки на лице, появляющиеся в марте-апреле.

Д: Веснушки

У: Орфограммы..?

Д: Безударная гласная в корне, проверяемая ударением: вёсны, и стечение согласных сн, проверяется весенний (в тетрадях записывается : веснушки)

У: От какого существительного появилось это название?

Д: Весна

У: Орфограммы..?

Д: Орфограммы те же самые (в тетрадях записывается: весна)

У: Двигался пешком.

Д: Шёл

У: Орфограммы в этом слове..?

д: Шёл, пишу гласную ё, т.к. существует слово шедший.

У: Запишите однокоренной глагол прошедшего времени, женского рода, с приставкой при.

Д: Пришла

У: Орфограммы в этом слове..?

Д: Правописание приставки при

(Оформление тетради учащимися: запись числа, классной работы)

опушка, на опушке, лес, лесной, цвет, расцвели, первый, первые, подснежники (снег – снежный, подснежный, подснежник), веснушки, весна, шёл, пришла)

У: Составьте предложения из выделенных слов. Что у вас получилось?

Д: Два предложения? На лесной опушке расцвели первые подснежники. Весна пришла.

У: Что можно сказать о первом предложении?

Д: По цели высказывания – повествовательное, по интонации – невосклицательное.

У: О втором предложении?

Д: По цели высказывания  - повествовательное, по интонации – невосклицательное.

Д: А я думаю, по интонации – восклицательное. Разве можно равнодушно сказать: Весна пришла. Ведь это весна, всё в природе оживает, радуется.

Учащиеся поддерживают его мнение.

У: Разберите эти предложения по составу.

Д: В первом предложении говорится о подснежниках, ставим вопрос: расцвели (кто? что?) подснежники, подснежники - это подлежащее, подчеркивается одной чертой, выражено существительным; от подлежащего ставим вопрос: подснежники (Что сделали?) расцвели, расцвели – это сказуемое, подчёркиваем двумя чертами, выражено глаголом; расцвели (где?) на опушке, это обстоятельство, выражено существительным с предлогом; на опушке (какой?) лесной – это определение, выражено прилагательным, подснежники (какие?) первые – это определение, выражено числительным.

В тетради ученики записывают:

На лесной опушке расцвели первые подснежники.

Д: Во втором предложении говорится о весне, пришла (кто? что?) весна, весна – это подлежащее, подчёркивается одной чертой, выражено существительным, весна (что сделала?)пришла, пришла – это сказуемое, выражено глаголом, второстепенных членов предложения нет.

У: У нас на доске две иллюстрации. Что вы можете сказать о них?

Д: На первой иллюстрации лесная полянка, снег растаял, большие проталинки.

Д: Кое-где появилась зелёная травка

Д: Солнышко светит, согревает землю, деревья проснулись, чувствуется – скоро появятся листочки на них.

Д: На втором рисунке – чаща леса, кое-где снег вроде бы осел,  но чувствуется, что ещё морозно.

Д: Там так, потому что деревья не пропускают лучи солнышка.

У: О весне в чаще леса у нас есть текст с пропущенными орфограммами по теме урока. Кто напомнит, какая тема сегодняшнего урока?

Д: Правописание безударных окончаний существительных.

Текст записан на доске.

,  ,

В чащ .  леса весна пока не чувствуется. Под еловыми лап . ми снегу ещё долго лежать. Здесь всё во влас .  зимы. Но осколк . м весеннего неба на проталинк .   стоит и смотрит по сторон . м голубоглазый подснежник удивляется. Время придёт  доберётся и сюда настоящая весна.

Учащиеся объясняют пропущенные орфограммы и  их написание, отмечают, что в слове  по сторонам  пропущена гласная, которая находится под ударением, находят место двум запятым и объясняют, почему они необходимы.

У: Все радуются весне: земля, деревья, травы, звери, птицы и, конечно, люди. Послушайте, как люди говорят о весне и догадайтесь, что это такое!

(читают запись на доске)

Весна, весна красная!

Приди весна, с радостью!

С великой милостью,

Со льн . м  высоким,

С корн . м  глубоким

С хлеб . м  обильным!

Д: Это русская народная песня–закличка. Этой песней люди весну торопили, чтобы она пришла побыстрее.

У: А почему именно такие слова, что они обозначают?

Д: Люди ждали от весны милости и тепла.

Д: Будет высокий лён, будет и одежда для людей.

Д: Корень глубокий, будет и урожай хороший, не будет голода.

Д: Хлеб сильный, чтобы было чем питаться.

У: Объясните пропущенные орфограммы.

Д: (объясняют и вставляют пропущенные буквы)

У: А что вы ждёте от весны? Как бы вы написали такую же песню о весне? Перепишите первые три строчки песни, а дальше допишите своё, что вы ждёте от весны. Не забывайте о правописании падежных окончаний существительных.

(несколько работ зачитываются)

У: Теперь откройте учебники на странице.113, упр.460 (выполняется самостоятельно, затем учащиеся меняются тетрадями и проводят взаимопроверку)

3. Итоги.

У: Какая была тема нашего урока?

Д: Правописание падежных окончаний (повторяется схема –памятка)

У: Дома вы ещё раз поработаете над этой темой в упражнении 459.