1. Чистописание.

Помимо прописывания букв и соединений полезно предложить для списывания строки:

Проснешься утром - всё кругом бело. Земля словно нарядилась в ослепительно-белое праздничное платье.

Уместно провести словесное рисование, устное продолжение этого отрывка в стиле автора. Можно обсудить орфограммы, встретившиеся при написании фраз. Далее учитель обращает внимание детей на слова "проснешься”, "нарядилась”, "ослепительно-белое”.

- Что общего можно заметить у этих слов? ( Один из ответов: во всех трех словах есть приставки.) Выделить приставки.

2. Мотивация.

Предложить детям два варианта определения понятия "приставка”:

а) приставка часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов;

б) приставка - значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

Учитель: Представьте, что вы - авторы нового создаваемого учебника по русскому языку для второклассников. Как вы думаете, какое определение из двух предложенных выбрать для своей книги? Какое определение точнее?

Выслушать детей и подчеркнуть, что мнения разошлись.

Учитель: Что нужно сделать, чтобы разрешить спор? Что нам нужно уточнить, еще узнать о приставках?

Выслушать вопросы детей, выбрать наиболее существенные, записать их и прикрепить на доске.

Сформулировать цель исследования: уточнение имеющихся знаний о приставке, её особенностях. В качестве материала к исследованию мы воспользуемся глаголами из текста.

3. Фронтальное исследование.

Предложить детям выписать глаголы из текста диктанта, выделить приставки.

Вариант диктанта:

Раннее зимнее утро. Мама и я выходим из дома. Как красиво вокруг! Впереди - заснеженная тропинка. Вот мы входим в лес, подходим к высокой сосне. Как прекрасна она в зимнем наряде! Мы переходим через овраг. Там колхозная ферма. Обходим ее и снова в лес. Березки словно сказочные. Мы доходим до сторожки лесника.

4. Формулирование первичного вывода.

Необходимо обсудить и выписать на доске все глаголы.

Учитель: 1) Одинаковы ли эти слова по смыслу?

2) Какая часть изменяет смысл слова, влияет на его значение?

3) Что такое приставка? Для чего служит?

Учитель: Достаточно ли использование одного слова для формулирования вывода? Давайте проверим верность нашего предположения, используя другие слова. Можно предложить детям образовать от данных слов глаголы с разными приставками, обсуждая каждый раз изменение значения слова. Предлагаемые глаголы: вернуть, ползти, тащить, говорить.

5. Уточнение определения.

Оставить на доске уточненное определение, выслушав аргументы в пользу этого определения.

6. Подведение итогов.

Вернуться к гипотезам, высказанным в начале занятия.

7. Применение.

В качестве применения полезно предложить детям рассказ, в словах которого пропущены приставки. Задача детей: обдумать, какая приставка больше подходит по смыслу, аргументировать выбор.