Пояснительная записка

Девиантное поведение (отклоняющееся поведение) может проявляться у детей в разные возрастные периоды, но наиболее часто, оно имеет место в подростковом возрасте (11 – 16 лет). Этот период знаменуется бурным психофизиологическим развитием и перестройкой социальной активности ребенка. Мощные сдвиги, происходящие во всех областях жизнедеятельности ребенка, делают этот возраст «переходным»  от детства к взрослости. Подростковый возраст богат драматическими переживаниями, трудностями и кризисами. В этот период складываются, оформляются устойчивые формы поведения, черты характера, способы эмоционального реагирования, это пора достижений, стремительного наращивания знаний, умений, становление «Я», обретение новой социальной позиции. Вместе с тем это возраст потерь детского мироощущения, появление чувства тревожности и психологического дискомфорта. Все это дает благоприятную почву для развития девиаций различного характера.

 Проявляются девиации в следующих формах:

 - повышенная агрессивность и конфликтность;

 - неустойчивость эмоциональной сферы;

 - проблемы межличностных отношений ( как со взрослыми, так и со сверстниками);

 - неумении определить свою социальную позицию;

 - нарушение развития познавательной деятельности;

 - неадекватная самооценка;

 - стремление к противоправным действиям;

 - акцентуирование основных черт характера;

 - негативизм, обидчивость, неуверенность, тревожность.

Основные формы работы с подростками:

1.Диагностическая работа:

1.1. Изучение индивидуально – типологических особенностей детей;

1.2.Изучение особенностей межличностных отношений ребенка;

1.3.Изучение  микроклимата семей учащихся, взаимоотношений с родителями.

2.Консультативная работа:

2.1.Консультирование учащихся по обозначенным проблемам;

2.2.Консультирование родителей по результатам диагностических исследований детей;

2.3.Консультирование педагогов по результатам диагностических исследований учащихся, рекомендации по работе с детьми.

3.Просветительская работа:

3.1. Индивидуальные тематические беседы с учащимися;

3.2. «Круглые» столы по проблемным ситуациям с учащимися;

3.3.Тематические беседы с родителями;

3.4.Проблемные педагогические консилиумы.

4.Коррекционно – развивающая работа.

4.1.Коорекционно – развивающие занятия с детьми по результатам диагностических исследований.

5.Совместная работа со смежными службами:

 - социальный педагог;

 - инспектор ОДН УВД;

 - служба ЦЗН;

 - фельдшер ФАПа.

Диагностическая работа:

1.Изучение особенностей познавательной сферы подростка:

1.1.Оценка внимания (по методике Мюнстенберга).

1.2.Диагностика интеллекта ( по методике ШТУР Гуревича).

2.Изучение особенностей развития личности подростка:

2.1.Изучение тревожности у подростков (шкала Спилбергера, тест Филипса, шкала Кондаша).

2.2.Изучение типа темперамента (по методике Айзенка).

2.3.Определение акцентуаций характера у подростков ( ПДО Личко, опросник Шмишека).

2.4.Диагностика агрессивности и конфликтности у подростков ( опросник Басса – Дарки).

2.5.Диагностика потребности в поисках ощущений (по методике М.Цукерман).

2.6.Диагностика импульсивности ( по методике Е.П.Ильина).

2.7.Диагностика «доминирования» и «подчинения» ( по методике Т.Лири).

2.8.Изучение мотивации профессиональной деятельности ( по методике ДДО Е.А.Климова).

2.9.Изучение «совестливости» (по методике В.М.Мельникова).

2.10.Изучение уровня эгоцентризма ( по методике «Эгоцентрические ассоциации»).

2.11.Изучение отношения к употреблению ПАВ.

2.12.Анкета старшеклассника.

3.Изучение микроклимата семей подростков:

3.1.Изучение детско – родительских отношений ( по методике «Подростки о родителях»).