I. Организационный момент.

II.  Мотивация, актуализация опорных знаний. 

На доске записаны слова: литература, живопись, музыка. 
У : Ребята, как вы считаете, какой сейчас будет урок? (Учитель открывает слова. Дети читают про себя.) 
Д: Урок литературы. 
У : Докажи свою точку зрения.
Д: На партах учебники литературы, на доске есть записанное слово "литература". Думаю, что будет урок литературы. 
(Учитель открывает картинки: лето, осень, день, ночь.) 
У : Продолжите свои предположения.
Д : Вероятно произведение посвящено одному из времен года и в нем описывается ночь или день. 
У : Прочтите предложения.
1. На чистом небе погасли звезды.
2. Все небо заволокло густой лазурью и вот оно теперь прозрачное, светло-голубое.
3. Все длиннеют и темнеют звездные ночи. (Дети читают предложения, наблюдают, заменяют предложение одним словом. Первое предложение можно заменить словом "рассвет", второе - "лето", третье - "осень". Далее дети доказывают свою гипотезу о теме произведения.)
У : А что общего в этих предложениях?
Д : Во всех предложениях говорится о небе, звездах, ночах. Вероятно, эти слова тоже будут в тексте, значит наше произведение о времени года и о звездном ночном небе.
У : Давайте проверим ваши предположения. 
(Учитель оставляет слова: "ночь", "звезды", "небо"; т.о. на доске два ряда слов:
"литература", "музыка", "живопись"
 "ночь", "небо", "звезды" 
и иллюстрации:
"лето", "осень", "день", "ночь".)

III Восприятие, осмысление и первичное запоминание.

1. Учитель читает стихотворение "Тиха украинская ночь" без называния автора произведения и заголовка. Дети слушают, сверяют свои предположения.
У : Кто может назвать автора, название текста?
Дети выдвигают разные версии.
У : А что нам поможет уточнить, проверить кто из вас прав?
Д : Книга.
У: Обратимся к тексту, проверим себя. (Сверяются с текстом, оценивают себя.) 
2. Чтение про себя, с целью закрепления понимания содержания текста, уточнения выдвинутой в начале урока гипотезы о содержании произведения.
У: Давайте обменяемся мнениями.
(Дети говорят о чувствах вызванных чтением произведения, читают понравившиеся строки, доказывают гипотезу и т.д.) У: Какая связь между текстом и словами: небо, звезды, ночь? (Дети находят подтверждение в тексте, что в стихотворении идет речь о красоте ночного неба, доказывают словами текста первоначальную гипотезу.)
У : Что вы скажите о картинках. Как вы считаете, имеют ли они отношение к тексту? Помогите представить время суток, время года. 
Д: Да картинки подходят к тексту, только не все здесь идет речь о ночи, мы уже это доказали. Время года - лето.
(Все высказывания подтверждаются текстом. Учитель убирает иллюстрации дня и осени.)
У: А есть ли связь между словами: музыка, литература, живопись? 
Д : Все эти три слова обозначают название видов искусства. Автор уже создал литературное произведение, а к стихотворению можно нарисовать иллюстрацию, читая стих услышать звуки ночи. 

IV.  Проверка усвоения.

У: Не хотели бы вы попробовать себя в роли поэта? 
Д : Да.
У : Что необходимо знать, уметь поэту? 
Д : 1. Как работать: слова, чувства, образ.
2. Непонятные слова, уметь их истолковать.
3. Какой образ хочет создать поэт.
4. Интонация, знаки препинания.
(Дети отвечают, учитель оформляет ответы на доске в виде памятки под словом "Литература". Попутно выбираются из текста непонятные для детей слова и записываются, при необходимости на доску или сразу
поясняются.)
У : Кто может пояснить слово "гетман"?
(Гетман - 1. выборный начальник казацкого войска на Украине, правитель Украины.
2. Главнокомандующий вооруженными силами польско-литовского государства в 16 - 18 веках.)
У : Как бы вы пояснили выражение "Белая Церковь"? Найдите соответствующую строчку в тексте.
Д : "Луна спокойно с высоты 
      Над Белой Церковью сияет"
Д: Я думаю, что наверно здесь идет речь о церкви с белыми стенами, и художник это тоже подметил и отобразил в рисунке. (Речь идет о иллюстрации к тексту, помещенной в учебнике.)
У : Да дети вы правы, но Белая Церковь это еще и название города на Украине.
(Учитель может дать географические и исторические сведения, показать местоположение города на карте.)
У : Я вам предлагаю, замените слова: "блещут", "трепещут", "озаряет", "превозмочь" синонимами.
Д : "светят", "колышутся", "освещает", "пересилить". 
У : Прочтите стихотворение, заменяя слова Пушкина на придуманные нами.
(Придуманные детьми синонимы учитель записывает на доске. Стихотворение сначала читается про себя, а затем 1-2 человека читают вслух.) 
У: Высказывайтесь.
Д : Что-то получается не так, некрасиво звучит. У автора более точно подобраны слова.
У : Так имеем ли мы право вмешаться в стиль, манеру написания стихотворения автором?
Д : Нет, сразу разрушается стихотворение. У: Автор свое стихотворение вынашивает, как дитя, много работает, подбирая более точные слова и выражения, чтобы передать свои чувства. У: А теперь прочтите стихотворение, используя нашу памятку. (Дети готовятся и 1 -2 человека читают выразительно перед классом, остальные после прослушивания анализируют чтение детей.) У: Представьте себе, что вы художник. Какие краски вы бы использовали для передачи сюжета картины?
Д : Темные тона для фона, светлые краски для неба и церквушки. (Высказывание доказывается текстом.)
У : Что необходимо художнику, для того чтобы нарисовать картину по прочитанному произведению? 
Д: 1. Умение наблюдать.
2. Навык рисования. 
3. Уметь создать образ после чтения.
4. Место рисования.
(Учитель записывает ответы детей на доске.) 
У : Не хотели бы вы побывать в роли музыканта? Что для этого необходимо? 
Д : 1. Подобрать инструменты
2. Умение создать образ.
3. Чувства, музыкальный слух.
(Дети высказываются, а учитель оформляет высказывания на доске.) 
У : Какие инструменты возьмем? 
Д : Скрипку, флейту. 
У: Почему?
Д : Эти инструменты издают нежные, плавные звуки. Автор написал:
"трепещут", т.е. чуть дрожат листы, еле слышны звуки. Автор пишет:
"Тиха украинская ночь", "И тихо, тихо все кругом". 
У: Покажите эти слова автора движениями.
(Цель - через движения рук лучше и полнее почувствовать авторское слово, дать возможность провести момент релаксации.) 

V.  Закрепление.

У: Кто хочет прочитать стихотворение так, чтобы мы могли представить картину нарисованную художником, услышать звуки. (Дети читают текст про себя, затем вслух.)
У : Чье понимание произведения вам более близко? Почему мы пытались быть в роли поэта, художника, музыканта?
У : У каждого из этих представителей искусства произведение вызывает желание передать чувства, которые они испытывают, своими художественными средствами.
У : А теперь прочтите название произведения. Что скажите? 
Д : Нет заголовка. 
У : Какой заголовок дали бы вы? 
Д : Ночь, звездная ночь, ночная тишь. 
У : Почему А. С. Пушкин не дал заголовок произведению? 
Д : Возможно, этот кусочек взят из другого произведения. 
У : Да, это отрывок из поэмы А. С. Пушкина "Полтава". 

VI.  Анализ собственной деятельности. 

У: Для чего нам нужно читать это стихотворение? 
Д : Что бы почувствовать, как можно словами передать красоту окружающего нас мира. 
У: Предложите домашнее задание. 
Д : Давайте прочитаем выразительно стихотворение. 
Д : Я бы хотела выучить его наизусть. 
Д : Кто хочет пусть нарисует свою иллюстрацию к тексту.
Д : Давайте найдем и прочитаем произведение "Полтава".
У : Я согласна со всеми предложениями, но хочу их дополнить. Прочтите тексты на стр. 18-19. Завтра выскажите свои мнения.

Следующий урок учитель может начать с рассматривания и анализа рисунков. Доказательства изображенному обязательно подтверждаются текстом - выразительно или наизусть. Далее работа проходит через сравнение стихотворения и прозаических текстов, помещенных на с. 18 -19, в которых об одном и том же явлении природы, городе рассказывается различными средствами.