Предмет: литература

Класс: 6 (возможно проведение данного занятия в любом другом классе)

Место занятия в структуре образовательного процесса: урок по учебному плану (после изучения трёхсложного размера стиха), для дополнительного образования

Тип урока: технология «Мастерская творческого письма»

Объём: 2 урока

Методы:

- практический

- словесный: рассказ, беседа

- наглядный: работа с доской, наблюдения учащихся.

Оборудование: раздаточный материал – таблица, отрывок из стихотворения А. А. Ахматовой

Оформление: предварительно оформить доску.

Цели:

Повторить и обобщить основные теоретические сведения о стихе.

Уметь применить эти знания на практике, попытаться «примерить» на себя одежду поэта.

Воспитывать интерес к слову, к поэзии.

Ожидаемые результаты: усвоение представленного материала, выполнение творческого задания.

Этапы урока (с временной раскладкой):

Оргмомент – 2 мин.

Ознакомление с планом урока, постановка задач – 2 мин.

Повторение изученного. Фронтальный опрос. Работа с доской – 10 мин.

Анализ стихотворения А. А. Ахматовой – 7 мин.

Прослушивание сказки – 5 мин.

Самостоятельная работа с таблицей (индуктор) – 20 мин.

Создание творческого продукта (стихотворения) – 20 мин.

Представление своих работ (социализация) – 8 мин.

Высказывания об уроке, о работе (рефлексия) – 4 мин.

Подведение итогов – 2 мин.

Ход урока.

Оргмомент.

2.Слово учителя:

Сегодня мы с вами совершим путешествие в страну, которой нет на карте, но с которой вы знакомы с детства. Это страна Поэзия.  С малых лет мы слышим стихи, на уроках литературы читаем их и учимся понимать, анализировать, а сегодня наша цель – примерить на себя одежду поэта, самим попробовать прикоснуться к тайнам ремесла.

Мы с вами будем работать в творческой мастерской, и каждый из вас попробует стать Мастером. Но пока нам нужно вспомнить основные законы, без которых не обходится ни одна страна, и Поэзия в том числе.

3.Повторение изученного:

Ребята, давайте вспомним, без чего не могут жить стихи? (Без рифмы)

Что такое рифма? (Звуковой повтор в конце строк)

Какие виды рифм мы знаем? (Мужская, женская, дактилическая, гипердактилическая)

Обратимся к доске. Определите способы рифмовки по схемам:

А              А              А

Б              А              Б

А              Б              Б

Б              Б              А

(Перекрёстная, параллельная, кольцевая)

А что ещё необходимо для стихотворения? (Ритм)

Ритм создаётся за счёт упорядоченного расположения в строке ударных и безударных слогов. Размеры стиха мы с вами в этом году выучили и по схемам можем их определить:

_ _

_ _

_ _ _

_ _ _

_ _ _

(Хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест)

Давайте обратимся к четверостишию дагестанского поэта Расула Гамзатова (доска):

Утекает детство, как вода,

Утекает детство, но в наследство

Остаётся людям песня детства,

Память остаётся навсегда.

К доске пойдёт … и по первой строке определит размер стиха.

(Ученик определяет хорей с пиррихием)

Давайте вспомним, что такое пиррихий. (Стопа из двух безударных слогов)

Как называется стопа из двух ударных слогов в двусложном размере? (Спондей)

Определите рифму и способ рифмовки стихотворения. (Мужская рифма чередуется с женской, рифмовка  кольцевая)

Определите, какие средства художественной выразительности использует в этом стихотворении автор. (Сравнение, метафору и стилист. фигуру – антитезу)

4.Работа с текстом стихотворения А. А. Ахматовой.

Слово учителя:

Как же рождаются стихи? Что они значат для людей? Для чего вообще нужна поэзия? Давайте попробуем найти ответы на эти вопросы в отрывке из стихотворения Анны Андреевны Ахматовой:

Когда б вы знали, из какого сора

Растут стихи, не ведая стыда,

Как жёлтый одуванчик у забора,

Как лопухи и лебеда.

Сердитый окрик, дёгтя запах свежий,

Таинственная плесень на стене…

И стих уже звучит, задорен, нежен,

На радость вам и мне.

- Из чего же растут стихи? (Плесень, запах дёгтя, т. е. из сора)

Учитель: Поэт видит необычное и прекрасное в том, в чём обычные люди видят сор, даже обычная плесень на стене поэту кажется таинственной.

- В чём видит роль поэзии А. Ахматова. Найдите нужные строки. (Последние).

Да, ребята, цель поэзии – нести людям радость, красоту, чудо.

Эта же мысль звучит в сказке, которую я вам прочитаю. Ваша задача – внимательно прослушать её и выписать одно наиболее понравившееся слово в таблицу, с ним вы будете работать дальше.

5.Прослушивание сказки.

Жил-был город. Дома в нём были высокие, прочные, улицы широкие, светлые, но какие-то все одинаковые. Так что даже самые старые жители легко могли заблудиться. Город был большой, люди в нём жили разные, но каждый, кто приезжал и видел их, утверждал, что все они очень похожи и вот почему: жители этого города не умели радоваться хорошему и огорчаться плохому. Когда им было холодно или больно, они хмурились и даже плакали. Но никому не было грустно, когда солнце закрывалось тяжёлыми тучами, когда кому-то рядом становилось больно и холодно. Никто не улыбался от радости, видя просыпающийся утром цветок, купающегося в луже воробья, озорные лучики солнца, пробивающиеся сквозь густую листву деревьев.

Но ведь все люди не могут быть одинаковыми! Вот и в этом городе жил один чудак. Он мог подолгу смотреть, как падают листья, мог беседовать о чём-то с воробьями, мог услышать и даже записать, о чём шелестят деревья. А порой он произносил фразы, которые казались жителям этого города странными и непонятными, например:

Не то, что мните вы, природа:

Не слепок, не бездушный лик –

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык.

И был в этом городе большой старый сад. В нём росли деревья, распускались цветы, пели птицы. Но люди не замечали всего этого. Они приходили сюда только потому, что было полезно двигаться, дышать чистым воздухом. И только чудак приходил сюда весной и осенью, зимой и летом, приходил, чтобы полюбоваться красотой сада. Чудак замечал то, чего не видели остальные, мог удивительно точно и красиво об этом сказать. И благодарный сад становился ещё прекраснее, открывал человеку свои тайны.

Представьте себе сентябрь. Облетают листья, ночью был первый заморозок. Ещё вчера цвели георгины, а что с ними сегодня? Жители города сказали бы об этом: «Цветы завяли. Надо их выкопать». А наш чудак произнёс:

Осыпал лес свои вершины,

Сад обнажил своё чело.

Дохнул сентябрь. И георгины

Дыханьем ночи обожгло.

Очень любил чудак зиму, когда «чародейкою зимою околдован лес стоит и под снежной бахромою чудной жизнью он блестит», чуткой душой ощущал малейшие изменения в природе, раньше других чувствовал приближение весны:

Ещё природа не проснулась,

Но сквозь редеющего сна

Весну послышала она

И её невольно улыбнулась.

Вот такие стихи звучали, когда чудак бродил по городу и саду. Стихи слушали деревья в саду, звери и птицы. А люди не хотели их слушать и понимать. И чудак ушёл из города. Он ушёл искать людей, близких ему, которые видели и понимали прекрасное. Без него увяли цветы и деревья, перестали петь птицы. Сад умирал. Тогда люди опомнились, кинулись разыскивать чудака, а найдя, попросили вернуть сад к жизни. И чудак вернулся. Он вошёл в умирающий сад, и случилось чудо. Ожили цветы и деревья, запели птицы. Люди впервые поняли, как прекрасен окружающий их мир. Никогда больше не называли они человека чудаком, а называли поэтом. Ведь это поэзия учит людей видеть красоту мира, открывает им души других людей, цветов и деревьев, зверей и птиц, делает человека добрее и красивее.

6. Самостоятельная работа с таблицей:

( Ребята должны поработать, «поиграть» каждый со своим словом, выписанным из сказки.)

Учитель: Просмотрите свои записи и выберите из каждого столбика 2-3 словосочетания, наиболее вам понравившихся. Вы употребите их в своих стихотворениях, это будут ваши сравнения, метафоры, эпитеты. Не забудьте о ритме и рифме, постарайтесь, чтобы в ваших стихах прослеживалась идея.

7. Создание творческого продукта (стихотворения).

8. Представление своих работ на суд товарищей и учителя.

(Самое главное – не ругать, обязательно за что-то похвалить).

9. Оформление работ письменно (на листочках).

Рефлексия: записать свои впечатления о работе, об уроке, о том, что понравилось и не понравилось, что вызывало трудность и что показалось наиболее интересным, пожелания на будущее.

10.Подведение итогов.

Слово учителя:

Ну что же, ребята, мы с вами не волшебники, мы пока только учимся, учимся быть настоящими мастерами. Может быть, кому-то с годами это и удастся. А пока у вас получились неплохие  вещи, и я надеюсь, что приобретённые сегодня знания и умения помогут вам в дальнейшем.