ЦЕЛИ:

1. Повторить с учащимися, известные уже сведения о глаголе.
2. Познакомить уч-ся с морфологическими признаками глагола; показать, какую синтаксическую роль выполняет глагол в тексте.
3. Воспитывать у учащихся интерес к родному языку, чувство дружбы, взаимопомощи, любовь к природе.

ОБОРУДОВАНИЕ: Саундтрек к кинофильму «Мэри Поппинс, до свиданья», П.И. Чайковский «Подснежник»; презентация о глаголе, раздаточный материал к уроку; стихи о глаголе; книги П. Трэверс.

ЭПИГРАФ:

Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду –
Все в действие придет.
Летит ракета.
Люди строят зданья.
Цветут сады
И хлеб в полях растет.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.

II. Повторение и закрепление полученных сведений о глаголе.

Играет музыка из кинофильма «Мэри Поппинс, до свиданья». Входит учитель, в костюме Мэри Поппинс (в одной руке саквояж, в другой зонтик, а на голове – шляпа). Она идет по классу, здоровается с ребятами, садится на стул, надевает очки, открывает книгу, что-то пишет в тетради, встает и спрашивает:

– Ребята, вы меня узнали?

– Из какого произведения этот персонаж и кто его автор?

– Какие я сейчас выполнила действия?

– А какая часть речи обозначает действие?

– Да, правильно, глагол.

– Тема нашего сегодняшнего урока «Глагол».

Учитель читает эпиграф к уроку, ребята его записывают в тетради.

– Сегодня вместе с Мэри Поппинс мы отправимся в путешествие. Цель нашей поездки – повторить известные сведения о глаголе и узнать новое о нем.

Учитель читает текст.

Путешествуя, Мэри Поппинс очутилась около неведомой страны высоких деревьев и густых трав. В просвете между зелеными кронами виднелся кусочек моря и что-то похожее на едва различимые вдали старинные ворота.

(Ворота с надписью «МОРФОЛОГИЯ». От ворот идут дороги к замкам «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол.) (слайд 2)

– Куда же мы пойдем? Существительные и прилагательные мы уже изучили, а теперь будем говорить о глаголе.

«Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи. В глаголе струится самая алая, самая свежая артериальная кровь языка. Да ведь и назначение глагола – выражать само действие.»
А. Югов

– Какие же действия выражает глагол?

• Трудовые процессы (показ картинок, ученики приводят примеры – работать, копать, гладить и т. д.;
• Цвет (желтеть, белеть, голубеть, чернеть, зеленеть, синеть);
• Состояние (болеть, сидеть, седеть, дремать, спать, вечереть).

Ученики приводят примеры.

– Мы вспомнили, какие действия выражает глагол. А как в тексте мы находим глаголы? Обратимся к содержанию произведения знаменитой писательницы Трэверс. (слайд 3)

Мэри Поппинс искала дом номер 17 на Вишневой улице. Джейн и Майкл тем временем сидели в Детской, глазели в окно, представляли, кто к ним придет. На улице гудел Восточный ветер, голые ветки вишен трепетали. Дети увидели, что в ворота вошла женщина. Одной рукой она придерживала шляпку, а в другой несла саквояж. Вдруг ветер подхватил ее, поднял в воздух и понес от ворот прямо к парадной двери дома.

– Ребята, как вы думаете, почему автор написал слова «Детская» и «Восточный ветер» с большой буквы?

Выборочный диктант.

– Найдите из текста глаголы.

– На какие вопросы они отвечают?

– Самостоятельно выпишите в одну колонку глаголы, отвечающие на вопрос что делать?, в другую – что сделать?

Ребята, в вопросе содержится подсказка – те глаголы, которые отвечают на вопрос что делать? – несовершенного вида, а те, которые отвечают на вопрос что сделать? – совершенного вида.

– Скажите, в какой колонке глаголы совершенного вида, а в какой – несовершенного?

– Вспомните, по каким трем признакам мы характеризуем самостоятельные части речи?

– Как вы думаете, к какому признаку относится вид глагола?

– Приведите примеры глаголов совершенного и несовершенного вида.

– Мы побывали в гостях у вида глагола, а теперь отправимся дальше (слайд 4).

Чтение текста:

Свеж утренний воздух над Глаголией, под крышей Дворца времен на Фасаде* большого здания на шелковом полотнище из-за зарослей виднеется надпись: «Мы обозначаем действие». Здесь глаголы изменяются по временам.

Словарно-орфографическая работа:

ФАСАД – передняя сторона здания

– Придумайте с этим словом предложение или словосочетание.

– Ребята, что вы знаете о времени глагола?

– Как изменяются глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени?

Чтение стихотворения учеником.

Прошедшее время –
То, что прошло:
«Вчера мы писали»,
«Солнце ушло».
Настоящее время
Приходит теперь:
«Мы пишем имя»,
«Бегает зверь».
Будущее время
Еще не пришло:
«После уроков
Пойдем мы в кино».

– Скажите, по какому признаку вы определили время глагола?

Распределительный диктант

– Выпишите и распределите глаголы в три колонки: в первую – наст. вр.; во вторую – буд. вр.; в третью – прошедшего вр., определите лицо, число, род. (слайд 5)

Ребята выполняют работу под музыку П.И. Чайковского «Подснежник»

Любимым временем года Мэри Поппинс была весна – апрель. Она отправилась в лес. Солнце обливает весенний лес светом. Его ласковые лучи согревают землю. Тают на солнышке длинные сосульки. С пригорка зажурчал говорливый ручей. Скоро зазеленеют гибкие веточки берез и потянут к солнцу нежные листочки . Слышна чудесная трель птиц. Высоко взлетают голосистые певцы и поют в чистой лазури. Весело поглядывают по сторонам первые цветы. Выглянул и голубенький подснежник, нежный глазок, которого согрел душу Поппинс лаской и любовью.

– Какое чувство произвел на вас текст и музыка замечательного русского композитора Петра Ильича Чайковского?

– Дети, жизнь наша будет прекраснее, если мы будем любить, беречь и сохранять эту земную красоту.

– Давайте проверим, что у нас получилось. (Слайд 6)

– Ребята, а какие глаголы не имеют лица, числа и времени?

– Неопределенную форму еще называют инфинитивом.

– О каких двух признаках глагола мы уже сказали?

– Какой признак мы ещё не назвали?

– Запишем текст. (Слайд 7)

Мэри Поппинс знала много интересного. Играть с детьми было ее любимым занятием. Ребята часто просили ее рассказать о чем-нибудь. Желание научиться овладевало ими.

– Давайте найдем в этом тексте глаголы и посмотрим, какими членами предложения они являются.

– Итак, ребята, мы повторили все признаки глагола, а теперь откроем Волшебную книгу (Учебник русского языка) и прочитаем определение глагола.

– Итак, ребята, дайте определение глагола.

Употребление глаголов в речи.

– Ребята, мы продолжаем путешествовать с Мэри Поппинс.

Мэри Поппинс, отправляясь гулять в парк,

• Одевала КОГО?
• Надевала ЧТО?

Чтение стихотворения.

ОДЕТЬ ИЛИ НAДЕТЬ?
Два эти слова
Мы часто путаем
Так бестолково!
Морозный выдался рассвет.
Оделся в шубу старый дед.
Выходит так, что дед одет,
А шуба, стало быть, надета.
Одеть, надеть,
Давай глядеть,
Кого одеть и что надеть?

На доске таблица: (Слайд 8)

– Составьте со словами одеть, надеть предложения и запишите их в тетрадь.

III. Домашнее задание

Каждый второй четверг с часу до шести Мэри Поппинс брала выходной. Отправляясь отдыхать, она давала поручения Майклу и Джейн: сделать уборку и приготовить ужин.

– Как вы думаете, кому из детей она поручила сделать уборку, а кому приготовить ужин?

– Напишите небольшое сочинение, в котором вы должны употребить как можно больше глаголов. Это и будет вашим письменным домашним заданием. А устно выучите определение глагола и его признаки. Только учите не так, как незадачливый ученик из стихотворения «Я учу глаголы»

Я пришел из школы,
Я учу глаголы…
Мне их выучить – пустяк!
У меня свой метод!
Применяется он так,
Новый метод этот:
«Кричать» – кричу
«Вертеть» – верчу,
«Двигать» – двигаю,
«Прыгать» – прыгаю.
Я и прыгал! Я и двигал!
Я и топал! Я и пел!
Пел, пока у нас в прихожей
Вдруг звонок не зазвенел!..
Открываю: наш сосед…
Он живет под нами
Не причесан, не одет –
В тапках и в пижаме.
Он кричит:
– Прошу прощенья!
Это что – землетрясенье?
Или, может быть, слоны
Надо мной поселены?!
– Уважаемый сосед,
Никого в квартире нет.
Я пришел из школы,
Я учу глаголы…

IV. Итог урока.

– Наше путешествие с Мэри Поппинс закончено, давайте подведем итоги.

– Что мы сегодня повторили, а что узнали нового о глаголе?

V. Выставление оценок.

В конце звучит саундтрек из кинофильма «Мэри Поппинс, до свиданья».