Произведение: Э. Т. А. Гофман "Щелкунчик и Мышиный король”.

Главы: "Победа” (проверка домашнего задания) и "Кукольное царство” (продолжение работы над произведением).

Цель: продолжить работу над восприятием главной идеи сказки:

Задачи: развивать умения "читать между строк”, формулировать выводы, делать:

Закроем глаза и мысленно перенесёмся в волшебный мир сказки.

Откройте глаза. Мы снова в сказке.

Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.

II. Проверка домашнего задания (глава "Победа”)

Задание было дано по рядам: подготовить пересказ близко к тексту:

1 ряд - испытания, которые выпали на долю Мари в первую ночь;
2 ряд - испытания, которые выпали на долю Мари во вторую ночь;
3 ряд - испытания, которые выпали на долю Мари в третью ночь.

(Задания детям во время слушания: оценить ответ товарища, доказать правильность собственных суждений).

Выводы по главе:

(Предполагаемые ответы: выдержала отвратительное зрелище, которым явился Мышиный король, ужасное прикосновение его лапок, отказалась от сладостей и сахарных куколок, чтобы спасти жизнь Щелкунчику, достала саблю, чтобы он смог сразиться с Мышиным королём).

(Предполагаемые ответы: испытаний 3; если в народной сказке герой обычными человеческими силами ничего сделать не может, то в авторской затрагивается мир ценностей героев).

(Добро побеждает, но в этой борьбе человек должен чем-то пожертвовать).

III. Знакомство с новой главой ("Кукольное царство”)

а) Итак, победа! Мари и Щелкунчик оказываются … (начинает звучать музыка П. И. Чайковского).

Дети по звукам музыки понимают, что речь идёт о кукольной стране.

Но, как наши герои там оказались, и, что интересного с ними произойдёт, мы узнаем, прочитав следующую главу, которая так и называется "Кукольное царство”.

(Используется приём методики А. Кушнира "чтение за звуковым ориентиром”. Заранее на магнитофон записывается глава или отрывок. Дети читают про себя, следуя за звуковым ориентиром. Они одновременно слышат образцовое чтение и видят текст).

Внимание! Перед чтением дети получают задания.

Мальчики: во время чтения подчёркивают в тексте карандашом все диковинки, о которых пишет автор (удивительные вещи, явления).

Девочки: подчёркивают в тексте описание манер поведения (особенности поведения) Щелкунчика.

б) Как Мари и Щелкунчик попали в чудесную страну сладостей?

Докажите словами из текста.

Может быть, этот путь знаком вам по другим сказкам?

(Путь в чудесную страну лежал через рукав отцовской лисьей шубы. В хрестоматии по литературному чтению 3 класса есть отрывок из повести Льюиса "Ведьма и платяной шкаф” и сказки Андерсена "Пастушка и Трубочист”. В первом случае из этих двух путь в волшебную страну лежал непосредственно из платяного шкафа, где висели шубы, во втором – через дымоход).

в) Проверка выполненного задания мальчиками.

На доску учитель вывешивает названия диковинок, которые называют дети:

(После того, как дети перечислят все диковинки, учитель предлагает распределить их по порядку. Ученики приходят к выводу, что при таком расположении получается план к главе).

г) Проверка выполненного задания девочками.

(Учитель предлагает девочкам обратиться к тексту и зачитать слова, выражения, указывающие на манеры Щелкунчика во время этой увлекательной экскурсии. Ученики приходят к выводу, что Щелкунчик очень внимательный, галантный (введение нового слова требует объяснения его лексического значения), предусмотрительный, добрый, вежливый).

Всегда ли ваши сверстники обладают этими качествами. Нужно ли ценить в человеке эти качества? Почему?

Представьте, что Щелкунчик был бы совсем другим. Пошла бы с ним Мари? Почему?

д) Учитель предлагает детям обыграть поведение Щелкунчика по отношению к Мари, выбрав любой эпизод.

е) Чем замечательно описание волшебной страны? Что кажется автору самым важным в создании её особой атмосферы: благоухание, мелодичные звуки или цвето-световые эффекты? Зачитайте по тексту. Докажите.

(Важно подвести детей к выводу, что для автора все три компонента одинаково важны и ценны: все звуки, все запахи, все цвето-световые эффекты!

Весь мир чувств: органы обоняния, осязания, зрения, слуха, вкуса – становится необыкновенно ценным).

Как можно объяснить слова Щелкунчика: "Дядя никогда не смастерит ничего подобного. Скорее вы, милая мадмуазель Штальбаум”.

Что имел в виду Щелкунчик?

Выберите отрывки, которые особенно понравились и запомнились. Подготовьте их выразительное чтение.

Подумайте, что для вас особенно важно: цвет, звук, запах?

О чём хотел рассказать автор в этой главе? Какое открытие вы, возможно, для себя сделали? Может быть, чему-то удивились?

(Несомненно, дети придут к выводу, что чем больше делаешь добра другим, тем больше добра вернётся потом к тебе; надо уметь вслушиваться, вглядываться в души людей, которые тебя окружают; надо уметь вовремя протянуть руку помощи нуждающемуся).