Мета: поглибити знання п'ятикласників щодо складу й наголосу; удосконалювати вміння правильно переносити слова з рядка в рядок; навчити школярів користуватися орфо­епічним словником та словником наголосів; за допомо­гою мовленнєво-комунікативного дидактичного мате­ріалу виховувати повагу до героїв Великої Вітчизняної війни.

Внутрішньопредметні зв'язки:

Правопис:     уживання великої літери, подвоєння приголосних, перенос слів, правопис ненаголошених і наголошених голосних.

Лексикологія: засвоєння нових слів.

Культура мовлення: правильна вимова наголошених і ненаголошених го­лосних; використання логічного наголосу для виділення у вимові смислового навантаження; засвоєння складних випадків слововживання.

Текст (риторичний аспект): удосконалення вміння правильної вимо­ви голосних і приголосних у процесі виступів з доповід­ями, повідомленнями і творами на певну соціокультурну тему.

Тип уроку:     урок формування практичних умінь і навичок.

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент

II. Перевірка домашнього завдання

1. Усне повідомлення з теми «Орфографія. Принципи українського правопису».

2. Робота для взаємоконтролю. Попереджувальний диктант.

Тема війни посідає значне місце у творчому доробку Леоніда Куліша, який був кулеметником і зв'язківцем 2-го і 1-го Українського фронтів. Згадками про події тих років навіяні провідні мотиви поетичних збірок письменника «Щастя», «Степове поліття», «Високе літо». Його воєнні поезії — це щира, схвильована оповідь. Вона багата на сповідальні, щем­ливі ноти (За А. Висоцьким).

III. Установчо-мотиваційний етап

1. Психологічна настанова щодо вивчення теми «Склад. Наголос. Основ­ні правила переносу». Ознайомлення учнів зі структурою уроку.

2. Уведення учнів у спроектоване понятійно-термінологічне поле (від­новлення в пам'яті основних понять і термінів).

IV. Повідомлення теми, мети й завдань уроку

V. Актуалізація опорних знань, умінь і навичок

Робота над міні-текстом

► Прочитати вголос текст, записаний на дошці. Переписати його в зо­шит, поділяючи слова за складами і розставляючи наголоси. Дати ви­значення складу й наголосу.

Херсонець Іван Петрович Семінський пройшов дорогами війни аж до Берліна. За ратні подвиги його нагороджено орденами Слави II та III ступенів, Червоної Зірки, Вітчизняної Війни II ступеня. Деякі з цих нагород І. П. Семінський одержав саме за визволення Херсонщи­ни (З газети).

Робота над теоретичним матеріалом узагальнювальної таблиці «Склад. Наголос»

Склад — найменша вимовна одиниця, яка утворюється з одно­го чи кількох звуків, один з яких є обов'язково голосним

Відкритий

(закінчуються на голосний) ма-ли-на

Закритий

(закінчуються на приголосний) без-дом-ний

Наголос — вимова одного зі скла­дів із більшою силою голосу

Рухомий

багаж, багажу, багажем

Вільний

Подвійний

комбайнер — комбайнер

Запитання за матеріалом таблиці:

1) Для чого служить наголос?

2) На які групи поділяються слова за кількістю складів?

3) За допомогою яких джерел можна перевірити правильність наголосу?

VI. Сприймання й усвідомлення учнями нового матеріалу

Створення пошуково-проблемної ситуації

► П'ятикласникам пропонується розглянути переноси слів і з'ясува­ти, чи всі слова так можна переносити? При цьому слід наголосити на значущі частини слова.

Шля - х, Доне - цьк, М. О. - Вілінсь - ка, Пе - тропавлівськ, на - ддашшя, щод-ня, ю - рист, гуд - зик.

Робота з теоретичним матеріалом задля зіставлення нових знань із базовими (див. додаток)

VII. Усвідомлення здобутих знань

у процесі практичної роботи, удосконалення загальнопізнавальних і творчих умінь з теми

Вибірково-розподільча робота

► Виписати з поданого тексту слова у 3 колонки таблиці. Правиль­ність, якщо треба, перевірити за словником.

Шлях в авіацію Георгія Михайловича Паршини, двічі Героя Радян­ського Союзу, розпочався з того дня, коли він, ще працюючи в колгоспі, вперше побачив у небі літак. У Дніпропетровську вчився у школі ФЗН при металургійному заводі. Після закінчення навчання його, як кращо­го з кращих, направили в Херсонську авіашколу.

У роки Великої Вітчизняної війни Георгій Михайлович на фронті. Де тільки не бував він зі своїм штурмовиком...

Паршин загинув при виконанні службових обов'язків льотчика-ви-пробувача і похований у Москві. Його бюст встановлено на батьківщи­ні, в селі Сетуха Орловської області (З газети).

Робота зі словником-довідником «Складні випадки наголошення»

1. Прочитати подані слова. За словником-довідником знайти правиль­ний варіант наголошення.

Аерометр, альвеола, анізащо, баржевий, баский, бензопровід, удоб­рити, визвольний, гнійний, гранити, либонь, листопад, мабуть, мазкий, майновий, надкус, нагідка, плотовий, подружка, тигровий.

2. Вибрати із запропонованих слів ті, в яких можливе подвійне наго­лошення. З'ясувати значення незрозумілих слів, увести їх у прості речення з однорідними членами.

Господарка, гомілковий, пляшковий, зблизька, зачерствілий, повіт­ряний, правік, скучненький, сланцевий, сливовий, теплопровідний, тикнути, ядерний, щербатенький, юрбище, шеляг.

Пошукове редагування

► Знайти недоліки й пояснити правильність написання за допомогою правила.

Навр-яд чи знайдетьс-я в Ни-жніх Сірого-зах лю-ди-на, як-а б не знала Валентина Івановича Грищенка. За йо-го плечи-ма біль-ш як півсот-ні років труд-ового ста-жу, з них на ни-ві народ-но-ї осві­ти — 42 роки. А в ю-ні роки був він солдатом, брав у-часть у В-ВВ. Рат-ні звитяги Валентина Івановича ві-дзначені орденами Червоної Зірки, Вітчиз-няної війни П-го ступеня, «За муж-ність», медалями «За бойо-ві зас-луги», «За перемо-гу над Німеч-чино-ю» та багатьма ювілейними.

Творчі вправи

1. Поставити наголос у поданих словах, перевіряючи себе за орфоепіч­ним словником.

Коромисло, кропива, просіка, ускочити, стрічковий, стремено, під­стрибцем, підсліпий, замкнутий, деревце, дерзкий, виселенець.

2. Скласти три речення про видатних українців часів козаччини, усклад­нені вставними словами, звертаннями чи однорідними членами, ви­користовуючи слова попередньої вправи. Зробити синтаксичний роз­бір одного речення на вибір.

VIII. Систематизація й узагальнення знань, умінь і навичок

1) Що нового ви дізналися про склад, наголос?

2) З якими правилами переносу познайомилися? Які запам'ятали?

IX. Підсумок уроку

X. Домашнє завдання

1. До кожного правила переносу слів дібрати 2—3 приклади, записати їх у зошит.