Оборудование: 1) репродукция картины И.И. Фирсова «Юный живописец»; 2) искусствоведческий текст, рассчитанный на широкий круг читателей.

Рассказ учителя о художнике и его картине. В русском искусстве XVIII века отсутствовал интерес к жанровой живописи, тем не менее жанровая картина существовала. В 70–80 гг. в Академии был класс «домашних упражнений», захиревший к концу века вместе с развитием героического направления.
Замечательным, но загадочным памятником русской жанровой живописи является картина «Юный живописец», написанная Иваном Фирсовым, о котором известно только то, что с 1748 по 1756 г. он был в Париже и там учился в Академии художеств.
Юный живописец, изображенный за работой в своей мастерской, и позирующая ему женщина с девочкой по-настоящему просты. Фирсову прекрасно удалось уловить здесь скромную прелесть обыденного. Серо-розовая, серебристая гамма своею скромностью вполне соответствует общему характеру картины. Она одинока в русской живописи и не имела никакого продолжения.
Мы ничего не знаем о дальнейшей судьбе самого художника. (Коваленская Н.О. История русского искусства XVIII века. Л.: Искусство, 1940. С. 90.)

Беседа по картине

– Скажите, вам нравится эта картина? (Да. Картина мне очень нравится, потому что она очень простая. Видно, что она старинная, давно написана. Больше всего мне нравится то, что в ней так много разнообразных красок, которые прекрасно сочетаются. Мне картина настолько понравилась, что хочется самому стать художником.)
– О чем бы вы рассказали, на что особенно обратили бы внимание, если бы вашим слушателем был человек, который никогда не видел эту картину? (Я бы передал прежде всего содержание картины, рассказал о юном художнике, с таким увлечением пишущем картину. Ему позирует девочка, она прижимается к юбке матери. Живописец подобрал яркие краски, которые смягчаются дневным светом. Композиция картины проста и жизненна. Мне очень нравится эта картина. Я бы обратил внимание на то, с каким увлечением работает молодой художник. Сразу видно, что он любит свое дело, что он уже умелый мастер. Живописец сидит спиной к зрителю, не обращает на него никакого внимания. Он весь сосредоточен на своей модели – маленькой девочке с добрым веселым лицом.)
(В ходе беседы учитель раздает ученикам напечатанный текст.)

Искусствоведческий текст

«В картине Фирсова останавливает на себе взгляд серьезность, с какой художник передает сюжет. Мальчик-живописец, молодая женщина, наставляющая девочку, исполнены поразительной непринужденности и простоты.
В композиции картины нет ничего от классических приемов. Художник показал уголок тесноватой комнаты и в небольшом пространстве свободно расположил фигуры людей. «Случайность композиции» вызывает у зрителя впечатление жизненности сцены.
Фирсов пишет свободно и мягко, прекрасно передавая различные качества вещей различным характером мазка. Внимательно отмечает переход светотени на лицах людей и на предметах, освещенных сероватым дневным светом. Смягченность контуров, тонкие оттенки цветов, наблюдаемые художником в натуре, создают ощущение воздушной среды. Розовые, бруснично-красные, белые и бледновато-желтые цвета, преобладающие в первой части полотна, мягко сочетаются с зеленоватым оттенком камзола мальчика слева. Этот оттенок находит себе отзвук в более глухом зеленом тоне занавеса в глубине.
Такая скромная, тщательно продуманная, красочная гамма содействует сдержанной поэзии картины и атмосфере моральной чистоты, разлитой в ней» (Грабарь И.Э. История русского искусства. Т. 7. М., 1961. С. 234.)

Беседа по искусствоведческому тексту

– Представьте себе, что вы должны пересказать этот текст другу, который его не читал. В чем он для вас сложен или непонятен? (Текст несложный. Он не очень большой по объему: в нем 3 абзаца. Незнакомых слов или слов, вызывающих затруднение, нет.) (Текст написан просто. Но в тексте встречаются такие слова, как сюжет картины, композиция картины, классические приемы, случайность композиции, характер мазка, светотень, смягченность контуров, воздушная среда, красочная гамма. Эти слова представляют собой искусствоведческие термины, с которыми мы раньше встречались.) (Кроме искусствоведческих терминов, в тексте встречаются и «зрительные» прилагательные: розовый, бруснично-красный, белый, бледновато-желтый, серо-зеленый, зеленый.) (Текст очень простой и приятный. Мы как будто вместе с автором смотрим на картину и видим то же самое и чувствуем то же самое. Сразу стали понятны все слова. Видно, что картина понравилась И.Э. Грабарю. Этот текст прочитают с удовольствием и взрослые, и дети.)
– А теперь попробуем найти все основные элементы текста, проанализируем текст с точки зрения его структуры и содержания. Как мы видим, в тексте 3 части: введение, основная часть и заключение. Составим план текста. (Во вступлении указана тема картины – молодой живописец. В основной части дается описание картины и реализуются две микротемы: «свободная композиция картины» и «живописные средства картины». В заключение реализуется следующая микротема: «атмосфера моральной чистоты в картине».)
– Какова же основная мысль текста? (По-моему, она выражена во втором предложении: мальчик исполнен поразительной непринужденности и простоты.)
– Сейчас разделимся на группы. Сидящие в первом ряду выпишут имена существительные, во втором – имена прилагательные, в третьем – деепричастия. На работу отводится пять минут. (Имена существительные: картина, серьезность, взгляд, живописец, девочка, женщина... Имена прилагательные: молодая, поразительный, тесноватый, небольшой, свободный, мягкий... Деепричастия: создавая, вызывая...)
– Подведем итог. Мы видим, что большинство слов – прилагательные, принадлежащие к так называемой описательной лексике. Но, кроме нее, есть еще и экспрессивно-выразительные слова, искусствоведческие термины. Давайте попробуем найти эти слова и выражения. (Экспрессивно-выразительные слова: тесноватая комната, писать свободно и мягко, сероватый дневной свет, тонкие оттенки цветов, воздушность среды, розовый, брусничный цвет, зеленовато-серый оттенок... Искусствоведческие термины: картина, сюжет, живописец, композиция картины, случайность композиции, мазок, светотень, контуры, воздушность среды, первая часть полотна, оттенок, глухой цвет.)
– В каких предложениях текста наиболее ярко выражена авторская позиция? (Фирсов пишет свободно и мягко, прекрасно передавая различные качества вещей различным характером мазка; Такая скромная, тщательно продуманная красочная гамма содействует сдержанной поэзии картины и атмосфере моральной чистоты, разлитой в ней.)
– Теперь вместе ответим на несколько вопросов. Каким является текст – описательным, повествовательным, рассуждением? (Текст является описательным, потому что большинство слов в нем принадлежит описательной лексике: очень много существительных – конкретных; имен прилагательных, обозначающих цвет; глаголы употребляются в основном в настоящем времени, часто встречаются атрибутивные обороты типа коричневатый тон, глухой тон... Связь между предложениями последовательная, и потому текст легко и быстро запоминается.)
– Какая у нас лексика опорных слов? Как происходит действие в тексте? Что такое описание?
– Как вы думаете, к какому стилю – разговорному или книжному – относится текст? (В этом тексте совмещаются и разговорный, и книжный стили.) (Я так не думаю. Это научно-популярный стиль с элементами художественной речи. В тексте много искусствоведческих терминов. Но все в тексте излагается просто и понятно.)
– И.Э. Грабарь разъясняет тайны картины, делая ее доступной для понимания, а значит, и любимой всеми, то есть популярной. Поэтому слова и предложения, которыми он воспользовался, просты и понятны всем. Стиль такого текста, как мы уже знаем, называется научно-популярным.

Задание на дом. Напишите сочинение-статью о картине И.Фирсова «Юный живописец» в школьную стенгазету. Передайте не только содержание картины, но и свое впечатление, выразите свое отношение к ней. Поделитесь с читателем своим мнением об увиденной вами картине (репродукции) на выставке (на уроке, в альбоме).