Мета: поглибити й систематизувати знання учнів з теми «Співвідношення звуків і букв. Звукове значення букв я, ю, є, ї»; навчити учнів визначати звукове значення букв я, ю, є, ї залежно від їхньої позиції у слові; формувати загальнопіз-навальні вміння аналізувати звуки, букви, зокрема літери я, ю, є, ї; за допомогою мовленнєво-комунікативного ди­дактичного матеріалу виховувати в учнів почуття поваги до захисників Батьківщини.

Внутрішньопредметні зв'язки:

Культура мовлення: правильна вимова букв і звуків; використання ло­гічного наголосу для виділення у вимові смислового на­вантаження.

Текст (риторичний аспект): удосконалення вміння правильної вимови голосних і приголосних у процесі виступів учнів із пові­домленнями.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент

II. Перевірка домашнього завдання.

1. Прослуховування зв'язної розповіді учня про знаки письма.

2. Рецензування розповіді.

3. Пошук-редагування.

1. Прочитати текст. Знайти в ньому пунктуаційні й орфографічні помил­ки. Відредаговане записати.

В. О. Сухомлинський нас учить, що любити батьківщину це і пізна­ти свій народ. Людина, що пізнала свій народ, свою вітчизну, говорив Василь Олександрович, пізнає саму себе, осмислює свою особистість, як частину народу, осягає найніжніше й найсуворіше почуття — по­чуття обов'язку і відповідальності перед народом, перед батьківщиною (З журналу).

2. Знайти порушення у записі прізвищ видатних педагогів. Записати їх в алфавітному порядку.

Макаренко А. С., Амонашвілі Ш. О., Сухомлинський В. О., Сково­рода Г. С., Розов В. , Скопенко В. , Курило В., Шевченко Г.

III. Установчо-мотиваційний етап

1. Ознайомлення учнів із структурою теми.

2. Внутрішня мотивація навчально-розвивальної діяльності учнів з теми «Співвідношення звуків і букв. Звукове значення букв я, ю, є, ї»

IV. Повідомлення теми, мети й завдань уроку. Оголошення епіграфа уроку

Летять, летять роки!

В історію вони

Неначе птах у вирій відлітають.

Для нас, людей, лиш пасма сивини

Та біль душі і пам'ять залишають.

Іван Меркотан

V. Актуалізація опорних знань, умінь і навичок п'ятикласників

Бліц-опитування

► Дати якнайшвидше відповіді на питання:

1) Скільки звуків в українській мові? (38)

2) Яку кількість становлять приголосні, голосні? (32, 6)

3) Скільки букв в українському алфавіті? (33)

4) Яку кількість становлять приголосні, голосні? (23, 10)

VI. Сприймання й усвідомлення учнями нового матеріалу

Створення проблемної ситуації

► П'ятикласникам пропонується з'ясувати, чому звуків більше, ніж букв. Матеріал для пошуку — опорні схеми «Звуки мовлення», «Український алфавіт» (див. урок з теми «Звуки мовлення. Позна­чення звуків мовлення на письмі. Алфавіт»).

Робота з теоретичним матеріалом задля зіставлення нових знань із базовими

► Співвідношення між звуками і буквами: 38 звуків, 33 букви. Буквами позначають звуки на письмі.

[а], [ие], [л], Ц] — фонетична транскрипція — умовне позначення звуків.

6 голосних звуків — 10 букв, що їх позначають.

Букви Я, Ю, Є можуть позначати 1 або 2 звуки: на початку складу по­значають по два звуки, в кінці складу після приголосного — один звук.

я

ю

є

[а] — пляма, земля, бязь, рясно, гяур

[йа] — яма, грильяж, пам'ять, пояс [у] — конюшина, полюс, кюре, ключ

[йу] — юний, роз'юшити, в'юн, воюють [е] — ллє, осіннє, раннє, торішнє

[йе] — вольєр, єднає, від'ємник, приємно

Буква Ї завжди позначає 2 звуки: [йі] — поїхали, їжак, довгошиїй, мої.

VII. Усвідомлення здобутих знань у процесі практичної' роботи, удосконалення загальнопізнавальних і творчих умінь з теми

Пошуково-вибіркова робота

1. Прочитати текст. Дібрати заголовок. Що він відображає — тему чи основну думку? Виписати у 3 стовпчики: 1) слова, в яких кількість букв та звуків однакова; 2) слова, в яких звуків більше, ніж букв; 3) слова, в яких звуків менше, ніж букв.

ПОЧЕСНИЙ ГРОМАДЯНИН РАЙОНУ

Багато років віддав військовій службі наш земляк Микола Єгорович Горєліков. Зараз він — генерал-майор у відставці, мешкає в Москві й очолює тут земляцтво Херсонщини.

Микола Єгорович підтримує постійні зв'язки з нашими ветеранами, буває на урочистостях, котрі проводяться в районі, зустрічається з ко­лишніми воїнами-фронтовиками.

Підтримує зв'язки з народним хором ветеранів війни та праці. Не за­буває привітати земляків зі святами, ювілеями. Надає матеріальну допо­могу школам-інтернатам області.

За активну життєву позицію Миколі Єгоровичу Горєлікову присвоє­но звання «Почесний громадянин Великоолександрівського району». Нехай нашим славним земляком пишаються нинішні та наступні по­коління (З газети).

2. Прочитати і розгадати метаграми, в яких указується на лексичне зна­чення слів-відгадок і є літери, за допомогою яких можна знайти від­гадки. Записати фонетичною транскрипцією виділені слова.

Не цвірінькає — співає,

Жовто-чорне пір'я має,

З лісових густих кущів

До родини горобців.

Пташка в гості прилітає,

Як харчів не вистачає.

Після с як замість и

Букву у напишем ми —

Будем мати запашну,

Гарну ягоду смачну.

(Синиця — суниця)

Тече собі, хвилюється,

Навколишнім милується,

А р на п змінити —

Почне пекти й варити.

(Річка — пічка)

З димаря він вилітає,

Як в печі вогонь палає,

Варто нам д на р змінити —

Стане містом він умить.

(Дим — Рим)

Я буду синонімом слова вважати,

Якщо букву р на початку вживати,

Коли її букву ж замінити,

Я стану синонімом слова хотіти.

(Гадати — жадати)

У нім — три літери, та ба —

Іде на ньому молотьба,

А прочитай з кінця — і вмить

Почне тобі мишей ловить.

(Тік — кіт)

Іде собі, літає,

З квіток нектар збирає,

А якщо дж зітерти,

Вмить стане одяг жерти.

(Джміль — міль)

Творчі вправи (робота в парах)

1. Від поданих слів утворити нові, змінюючи першу літеру. Увести їх у ре­чення, ускладнені однорідними членами, вставними словами, звертан­нями з теми «Війна не має забуття».

Нора, замет, білка, пічка, гадати.

Довідка: кора, гора, намет, гілка, річка, жадати.

2. Закінчити подані прислів'я. Яку головну думку вони мають? Повніс­тю затранскрибувати їх.

Кінець діло...

Мальованим конем далеко...

Кожний край має.

В умілого і долото ловить.

У чуже просо...

Добрий пастух не покине.

До готового борошна мельник.

Люби діло й...

Довідка: хвалить; не заїдеш; звичай; рибу; не суй носа; свого стада; знайдеться; воно тебе полюбить.

3. Завдання-жарт.

Допоможіть дістатись кішці до мишки, для цього змініть у кожному наступному слові один звук так, щоб утворилось нове слово. Слова за­писувати знизу вверх.

4. Слова-перевертні.

Перегрупувавши голосні і приголосні, утворити нові слова. Рис, літо, пілот, рамка, ікра, ручка, городи. Наприклад: рис-сир; літо-тіло і т. д.

VIII. Систематизація й узагальнення знань, умінь і навичок

Дати відповіді на запитання:

1) Яке ж співвідношення має звуковий і буквений склад нашої мови?

2) Яке значення мають букви я, ю, є, ї?

3) Чим відрізняється буква ї від я, ю, є?

IX. Підсумок уроку

Відзначення досягнень учнів в оволодінні темою, їхнього ставлен­ня до роботи на уроці; аналіз здібностей, що сформувалися під час ви­вчення теми.

X. Домашнє завдання

1. На основі вивченого теоретичного матеріалу скласти зв'язне ви­словлювання про співвідношення звукової і буквеної системи укра­їнської мови.

2. Використовуючи географічні назви, власні назви захисників Бать­ківщини, скласти твір-роздум-мініатюру з теми «Про тяжкі ті роки забути — тяжкий гріх! Про це ви, люди, знайте!».

3. Виписати слова з я, ю, є, ї. Букви, що позначають голосний звук і м'якість приголосного підкреслити, прямою лінією, а ті, що пере­дають голосний і приголосний,— хвилястою.