Мета: закріпити знання учнів щодо співвідношення звуків і букв, щодо визначення звукового значення букв я, ю, є, ї залеж­но від їхньої позиції у слові; удосконалювати вміння аналі­зувати звуки, букви, зокрема літери я, ю, є, ї; за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу ви­ховувати в учнів почуття поваги до захисників Батьківщи­ни.

Внутрішньопредметні зв'язки:

Лексикологія: засвоєння нових слів (у тому числі застарілих).

Міжпредметні зв'язки: зв'язок з літературою.

Тип уроку: урок осмислення нових знань, формування практичних умінь і навичок на основі набутих знань.

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент

II. Перевірка домашнього завдання

1. Аналіз учнівського висловлювання про співвідношення звукової і буквеної системи української мови.

2. Робота в парах. Перевірити твір-мініатюру товариша по парті.

III. Установчо-мотиваційний етап

IV. Повідомлення теми, мети й завдань уроку. Оголошення епіграфа уроку

Безслідно так нічого не пройде — Для цього й пам'яттю нас доля наділила.

Ми пам'ятаємо і як, коли і де, Хороша чи тяжка хвилина пролетіла.

Іван Меркотан

V. Усвідомлення здобутих знань у процесі

практичної роботи, удосконалення загальнопізнавальних і творчих умінь з теми

Вибірковий словниковий диктант

► Записати в зошит тільки ті слова, в яких букви я, ю, є, ї позначають два звуки. Розтлумачити незрозумілі слова.

Задерев'янілий, їжачок, європеєць, жахання, життєлюбний, їдок, зщулювання, кав'ярня, єретик, порядок, моряк, миля, єфрейтор, тюль, поїсти, зілля.

Лексико-фонетична робота

► Прочитати історичну пісню. Що вам відомо про Івана Сірка? Яка основна думка пісні?

Зробити звуко-буквений аналіз виділених слів.

Гей, та то ж не грім в степу гуркотає,

А то ж Сірко, кошовий отаман,

До громади своєї в Січі гукає:

«Дітки ж мої, січові козаченьки,

Гей, ви сідлайте ж коні вороненькі

Та й до хана ми поїдемо в гості,

Аж до його ясноханської мосці,

Так наробимо ми великого дива,

Та наварим кривавого пива!»

То ж не густий туман поле покриває —

То Сірко із Січі з військом виступає.

Гей, ми ж думали — орли злітаються,

Аж то військо Сірка виряджається...

Як набігли на татарську засаду,

Крикнув Сірко на козацьку громаду:

«Гей, молодці, добре бийте, рубайте,

Татарву геть на боки розкидайте!»

Пішли ж козаки між ордою шататься,

Почала орда, як снопи, валяться.

Ми ж думали, що дуб вгору в'ється,

Аж то козак Сірко та з ордою б'ється.

Як верба навесні розвивається,

Гей, так Сірко назад повертається,

Гей, Сірко, Сірко, ти славний із славних,

Встань ти, подивися на внуків поганих

(Нар. творчість)

Турнір ерудитів

► Знайти слова, які б читалися зліва направо і справа наліво, не змі­нюючи свого значення.

Довідка: Алла, Пилип, потоп, око, наган, зараз ...

Творча робота

► Скласти повідомлення-мініатюру з теми «Видатні постаті україн­ського козацтва», використовуючи слова, в яких букви я, ю, є позна­чаються одним-двома звуками. Виписати ці слова й підкреслити від­повідно однією (якщо позначається одним звуком) або двома (якщо позначається двома звуками) рисками.

VI. Систематизація знань, умінь і навичок

Подумати і дати відповіді на запитання:

1) Від чого залежить значення букв я, ю, є?

2) Чому у словах рад і ряд різні приголосні звуки?

3) Для чого служить фонетична транскрипція?

VII. Підсумок уроку

VII. Домашнє завдання

1. Повторити теоретичний матеріал з теми «Фонетика. Графіка».

2. Скласти питання для однокласників за вивченим матеріалом.

3. Виписати з орфографічного словника слова, в яких неоднакова кіль­кість звуків і букв. Пояснити цю розбіжність.