(Примечание: данный урок можно провести в рамках изучения раздела "Влияние окружающей среды”.)

1. Мотивация.

Расположить на доске образцы гербария или иллюстрации с изображением цветков или плодов различных растений (необходимо подобрать редкие экземпляры с тем, чтобы у детей возник спор о том, что это).

Учитель: Какие части растений вы знаете? (Повторение известных частей: корень, стебель, листья, цветок, плод.) Какие части растений представлены на этих образцах? (Возникает спор: непонятно, где цветок, а где - плод.)

Учитель подводит итог: Итак, мнения разделились. Что необходимо знать, чтобы разрешить спор? Что мы должны узнать? Какая информация необходима?

1. Дети и учитель формулируют вопросы, которые будут направлять дальнейшее исследование (можно выделить один центральный вопрос, например: "Каково строение цветка?”).

2. Расследование в малых группах.

Каждой группе предлагается следующий материал:

а) текст "Что там внутри цветка?” (см. в приложении к уроку);

б) образец растения из гербария (необходимо, чтобы на образце был отчётливо представлен цветок).

Учитель вместе с детьми обсуждает план самостоятельного исследования: 1) изучить материал текста; 2) рассмотреть образец гербария; 3) проанализировать экземпляр, доказать, что представленная часть растения - цветок; 4) нарисовать растение с цветком.

Далее учащиеся работают самостоятельно в малых группах по разработанному плану.

3. Обмен информацией.

Первая выступающая группа рассказывает о строении цветка, а остальные группы представляют свои образцы растений и комментируют. Все рисунки растений помещаются на доску.

4. Связывание информации.

Учитель: Итак, что мы находим общего у всех помещённых здесь цветков?

Дети под руководством учителя формулируют вывод и составляют итоговый плакат:

Большинство цветков состоит из следующих основных частей:

- чашелистики

- лепестки

- пестик

- тычинки

5. Подведение итогов. Рефлексия.

Дети возвращаются к проблеме, возникшей в начале урока с теми образцами растений, которые предложил учитель. Учащиеся, используя полученные в ходе исследования знания, комментируют и определяют, где представлен цветок, а где - плод.

6 Применение.

Примечание. Применение может быть проведено как отдельный урок или как этап индуктивного занятия.

Учитель с детьми возвращаются к сделанному открытию и вспоминают, каково строение цветка.

Учитель: Помните, мы с вами говорили недавно о том, что

природное окружение влияет на развитие культуры. А цветы часть природного окружения. Как же многообразие цветов повлияло на развитие культуры? (Учитель предлагает детям рассмотреть предложенные иллюстрации с различными образцами цветов.)

Учитель продолжает: Рассмотрите, как многообразны цветы. Вспомни те форму, цвет, запах разных цветов. Какое отражение в культуре нашло разнообразие цветов? Как оно повлияло на культуру?

Дети на отдельных альбомных листах делают зарисовки, выполняют необходимые подписи, а затем каждая группа представляет свою работу.